摘要：音乐是学生学习成长道路上基本的学科之一，它不仅能够培养学生良好的乐感，提升音乐基础，还能塑造学生对音乐的鉴赏、文化的传播等学科素养，促进学生全面素质的发展。高中作为学生教育阶段的“黄金期”，打牢学生音乐基础，提升学生乐理技能，对学生的未来成长具有极大的促进作用。但在实际的教学活动中，学生普遍存在“不想唱”“不会唱”等现象。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对高中音乐课堂教学展开研究。
关键词：高中音乐；音乐教学；有效性研究
在高中音乐的教学中，教师受应试教育的影响，对课堂细节的把握存在不足，缺少对学生主体的关注和培养，导致学生在音乐活动中大多出现“注意力不集中”“随便演唱”的现象，不但影响课堂授课的正常秩序，还对学生的学习质量和效果产生不良后果。因此，针对这一现象，本文从创设教学情境、加强唱练结合、深化乐曲故事三个方面，对高中音乐课堂的有效性教学进行探究。
一、创设教学情境，以景代入调动兴趣
教学情境的构建有助于提升学生课堂参与的热情，激发学生对音乐的学习动力。此外，传统的教唱手法对学生的兴趣引导有所欠缺，影响学生对乐理知识的掌握和演练。因此，在音乐课堂活动中，教师应结合学生的学情基础，根据教授内容，合理创设教学情境，以景代入调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的喜爱之情。同时，情境的构建可以借助于现代教育技术，如多媒体、电子课件等，以此来丰富环境的内容和细节，增强学生对音乐的代入感。
例如：在《七律·人民解放军占领南京》的教学中，考虑这是关于人民解放军占领南京的一篇乐曲，其主题鲜明并富有特色，因此，教师可以借用多媒体技术，将《百万雄师过大江》等视频资料播放给学生，创设教学情境，引发学生对歌曲的学习热情，以汹涌澎湃的征战场面加深学生对其理解，更易于学生对歌曲的识别和传唱，从而达到有效教学、以景促学的效果。
二、加强唱练结合，以唱促学提升质量
音乐的学习，不仅要将乐理知识传授给学生，还要提升学生的演唱水平，增强学生的音乐技能。在当前的教学环境中，教师缺乏对学生演唱技巧、唱法发音方面的基础练习，导致学生在音乐的演唱中或多或少的出现“跑调”“漏音”等现象，既影响歌曲的音乐性，又阻碍学生对音乐的训练效果。因此，在音乐课堂活动中，教师应加强唱练结合环节，适时纠正学生的唱法问题，引导学生正确的演唱技巧，从而达到以唱促学的效果。
此外，教师还应注意学生演唱的心理情绪，鼓励学生保持积极乐观的演唱心态，避免“怕笑话”“唱不好”等现象，保证学生的课堂效果，提升课堂学习的质量。
例如：在《祖国颂》的教学中，这是一首描述人民歌颂祖国的混声合唱歌曲，旋律宽广、速度从容且气势宏伟。为了让学生能充分掌握对歌曲的演唱和学习，我将此歌曲分为三部分展开对学生的唱练教授。第一部分主要描写人们迎接社会注意时代的激动心情，其高音领唱和合唱的形式，增强其旋律的节性，着重关注学生在“鸟在高飞，花在盛开......主义时代”的唱练，把握2/4节拍的去曲调；第二部分是旋律悠扬的民族演唱，注重学生在感情上的把握，表现出赞美祖国蒸蒸日上的感情；第三部分的唱练时，教师应把握学生对节拍的把握，有4/4拍转变为6/8拍，从而使学生的演唱更为准确和富有情感。通过对歌曲的分解和指导，不仅增强学生对歌曲的学习和演唱，还能消除学生对音乐学习的畏难情绪，提升课堂学习的效能。
三、深化乐曲故事，以情导引增强素养
每一首歌曲的背后都有相应的创作故事，将乐曲故事进行导入和深化，有助于提升学生对歌曲的认知能力，充分理解歌曲的演唱手法和中心思想，使学生的演唱不再是“干瘪”“空洞”的假象演唱，增强歌曲的情感效果。因此，在音乐课堂活动中，教师应抓住乐曲的背景故事，深化其创作的内涵，以情导引，增强学生的音乐情感体验，提升学生的音乐文化，从而使学生的素质发展得到全面促进。
例如：在《松花江上》的教学中，考虑到这是一首民族悲歌，关于“九一八”事件的情感表达，为了增强学生对乐曲的理解和情感体验，我利用电子课件向学生讲述关于此乐曲的创作背景，着重描述1931年9月18日晚的事件内容，感受作者在流浪彷徨的背景下，怀着亡国之恨和丧家之痛而谱写的《松花江上》。随后，对此乐曲进行结构分解：第一层怀故、第二层漂流、第三层呼唤，进一步提升学生的情感体验。通过对乐曲背景故事的讲解，可以培养学生音乐素养，提高对音乐的内在感悟。
综上所述，有效的音乐教学，不仅使学生在学习中占领主动权，提升参与的热情，还能在唱练中得到能力的增长。此外，将乐曲的背景故事导入到课堂活动中，将有利于培养学生内在素养的良性发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的音乐基础出发，不断丰富和创新教学环境，加强教学的形式和细节管控，使学生的学习活动更富有主观意识，从而为学生的音乐发展提供坚实基础。
参考文献：
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