摘要：随着我国教育改革的深入发展，如今的教育正在逐渐跳出“应试”的限制，向以发展学生的核心素养为主的素质教育逐步迈进。在素质教育中，相较于对知识的简单记忆，更加注重与培养学生的综合能力，从而使学生具备某种特定的品质。音乐这一学科在传统的教学模式中不受教师重视，但在素质教育逐步深化下，音乐学科作为学生艺术素养培养的重要途径，正在逐渐受到教师的重视。为了提升整体的教学质量，革新音乐课堂的教学模式，优化整体教学方法，成为了音乐教师不断努力的目标。本篇文章对高中音乐教学的优化策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：学科融合；高中；音乐教学
高中时期是学生能力形成的关键时期，各学科的学业压力都十分紧张，要想在这样的教学环境中，突出音乐教学的重要性，教师就势必要对课堂教学模式进行创新，以此来丰富音乐课堂的教学内容，密切与其他学科的联系，使得音乐教学不光能够教授音乐知识，还能够有效提升文化素养，从而实现音乐教学的真正价值。
一、理论与实践并重
在传统的教学过程中，教师在传授音乐知识时，过度重视理论部分的内容，通过讲解乐理知识来达到学生对音乐的认知，甚至是相关的技能性内容也仅仅通过理论来达成。这样的教学方式使得学生对音乐的认知停留在表面化印象，只触及了音乐的表层现象，并不能很好地锻炼学生的音乐技能。因此，在创新教学模式时，教师要加强音乐实践活动在教学中的比例，密切理论与实践的联系。如，在教授器乐二胡时，教师既要带领学生认识二胡的各部分结构，二胡的历史由来，还可以给学生普及二胡的历史典故，从而使学生在理论层面对二胡有初步的了解。在理论基础上，教师还要将二胡带到课堂上，使学生将理论认知与实际进行联系，甚至是引导学生操作这一乐器，从而达到器乐教学的目的。同时，教师还可以举办班级乐器大赛等等实践活动，来丰富课堂的形式，使得学生的课堂参与性更加高涨，也提升整体的教学水平。
二、多学科融合教学
知识本就是一个整体，教学同样也是一个不断融合的过程。高中阶段的学生，在各学科的认知上都有一定的积累，为了达成综合能力的提升目标，在音乐教学过程中，教师可以融合其它学科的内容，从而使学生的音乐学习的角度更加广泛，所得到的知识内涵也更加丰富。音乐学科中包含着丰富的知识，如历史、文学、美术等都有着密切的关联，音乐学科与历史学科进行融合，可以使学生对音乐作品的背景以及发展进程有更加深刻的认识；音乐学科与文学进行融合，能够使学生的对音乐的内涵进行深入探讨；音乐学科与美术进行融合，能够密切艺术型学科之间的联系，从而使得学生的艺术修养更加全面。通过多学科融合的方式进行音乐教学。
能够增强学生对音乐学习的熟悉感和兴趣，从而使得学生更加投入到教学中，吸收其中蕴含的人文素养，得到核心能力的提升。
三、经典与现代结合
随着社会的高速发展，现代音乐衍生出了多种的形式，使得音乐表达方式也逐渐多样化。在音乐教学中，教师一味以教材为主，教授课本上的经典音乐已经不能契合现代学生的发展需求。高中阶段的学生虽有了一定的积累，但对于经典作品的内涵认知仍然欠缺，为了符合现代学生的发展特征，也为了学生的深刻理解，教师可以在经典音乐中融合现代元素，从而使得学生更加乐于接受，也能有效促进学生情感的自由发挥。例如，在讲授戏曲单元时，戏曲艺术作为我国传统文化的精髓，要想真正理解内涵，对于学生而言并非易事，很容易消磨学生的课堂积极性。这时，教师可以在戏曲教学中融合学生喜爱的流行音乐形式，让学生将戏曲改编成流行歌曲，或将流行歌曲用戏曲的方式进行演唱。通过这样的方式，既能让学生感悟到现代音乐与传统戏曲的巨大差异，还能在探究中找到经典与现代的融合点，从而增强学生的音乐信心，提升音乐教学的活力。
四、实现情感的升华
音乐是一种具有极强表现力的艺术，真正融入音乐的意境，理解音乐所蕴含的深刻内涵，就要与音乐作品产生情感共鸣。高中阶段的学生正处在思维高速发展的时期，这为学生充分理解音乐内涵提供了基础条件。教师在教学过程中，要注重激发学生的主观能动性，加深学生对教学过程的深度体验，为此教师就要在结合生活化的内容，从而使得学生的情感体验得到强化和升华。比如，在讲授少数民族音乐时，教师可以让学生以实际生活为出发点，谈一谈对少数民族音乐的认识，这样的教学方法能够更加贴合与学生的真实想法，从而使得情感共鸣更加深刻。艺术学科教育就是从理性向感性逐步转变的一个过程，只有充分理解作品所表达的情感，才能做到真正理解这门艺术，得到综合能力的提升。
总而言之，创新高中音乐课堂的教学模式，改善以往只重理论不重实践的教学方法，实现多学科与音乐学科的融合教学，并在音乐活动中扩充经典的比例，从而使得学生得到情感的共鸣和升华。这就要求高中音乐教师要树立终身学习的观念，不断提升自身的专业技能和素养，从而能够在音乐学科教学中融入更多优秀的、先进的教学理念，实现音乐学科的创新发展，推动高中音乐课堂的改革发展之路。
参考文献：
[1]沈徐芳子. 学科融合：音乐教学的新航向[J]. 北方音乐,2019,39(20):182+186.
[2]刘超. 浅析高中音乐鉴赏中的学科融合[J]. 基础教育参考,2019(22):71-72.