摘要：教育的本质是启发，音乐教育就是打开孩子们内心对于美的渴望与追求。但是教授小学生的音乐，目的不是为了培养音乐家，而是要启迪少年儿童的心灵，用音乐陶冶情操和塑造人格。小学生自制力不强，教师在音乐教学中，最重要的就是引发他们对于音乐学习的兴趣。所以，本文主要探究构建小学音乐趣味课堂的有效策略或方法。
关键词：小学生；音乐教学；兴趣；策略
一、角色扮演，激发学生兴趣
教师还以学生为主体，将学生对音乐的感受参与放在重要的位置。在教学唱歌曲时，教师课上可以采用师生分角色朗读歌词、学生角色表演唱或是课下创编音乐剧等，通过学生自己演，自己看，和教师在学生表演的过程中一遍遍、一次次耐心地做示范，让孩子在编排、参演和观演的过程中，去真正的理解角色，把握角色，也让孩子们在参与的过程中，不断发现、认识、调整成最好的自己，同时在音乐世界里面感受爱，感受美，感受艺术的魅力。
例如：人教版小学音乐四年级下册的《木瓜恰恰恰》，课堂在教师扮演的水果商贩叫卖声中开始了，之后教授学生音乐要素后，请学生们角色表演水果商贩和前来购买的客人，让学生仿佛置身于热闹的集市中，感受歌曲中音乐欢快的节奏感与印尼独特的音乐之美。最终。教师通过角色扮演导入、歌曲教授、拓展延伸、课堂小结等教学环节，营造了热闹的课堂氛围，打造了一节趣味音乐课堂。在人教版二年级的《螃蟹歌》教学中，教师用数蛤蟆的猜谜引发学生好奇心，再到方言引出四川民歌螃蟹歌，课堂教给学生演唱好这首歌曲的要点，用幽默的肢体语言和风趣的方言引导学生由“好动”变为“会动”，引导孩子们在情境中参与角色表演，学生都参与到此音乐活动中，享受音乐的乐趣和表演的趣味，表达内心的快乐。
二、创设情境，营造趣味氛围
情景创设的常见途径有讲述故事、音画结合、律动表演、语言描绘和多媒体课件教学等。但是，教师在创设情景时应当注意，应用情景时应注意方法的科学性和实效性。首先，创设的情景是能够师生、生生合作互动，有效融入其中，否则创设的情境会影响课堂发挥。其次，学生作为活动的主体，教师要尊重学生，情境的创设尽可能做到因地制宜”和“因生而异”。再次，教师选择情景教学模式切忌过分，应用的手段不可过多，不可喧宾夺主，因为一切的手段都是服务于音乐教学，另外教师也应当重视师生问的情感交流。
例如：在人教版小学音乐二年级的《小动物回家》音乐课教学时，教师通过创设情境，角色扮演等方法，点拨引导学生们感受小动物回家时的快乐心情。教学中，孩子们戴上活泼可爱的头饰，通过角色扮演身临其境，同时，教师将复杂的音乐知识转化成孩子能够听懂的语言进行教学，幽默风趣的语言拉近了与孩子间的距离。通过学唱《小动物回家》及扮演小动物游戏，学生们能准确地按照节拍朗读歌词，并且用不同的力度，速度，表情，和形象的动作来表达歌曲意境。教师在培养孩子们音乐歌唱兴趣的同时，角色表演增强了他们的模仿能力，孩子们唱边演亲身体会到了歌曲中表达的情感，在一点一滴中，提升了音乐素养。在本地区“花儿”特色民歌教学时，教师根据不同年级教授“花儿”民歌，低年级多为歌曲朗诵、男生、女生竞赛演唱，还有是以歌舞结合的形式教导给学生，对高年级的学生交个他们用笛子吹奏“花儿”，因地制宜、因生而异的教导学生，提升课堂趣味性的同时增强民族文化底蕴。
三、多种形式，打造趣味课堂
教师要根据教学内容创设“新、实、趣、活”的导入模式，激发孩子们的音乐编创激情与乐趣。教师要与学生建立和谐的师生关系，营造氛围且善用言语调动每个孩子的积极性，让学生在聆听、歌唱、演奏和表演中对音乐进行想象，提升小学生的编创能力和音乐素养，真正做到“在玩中学，在学中玩”。
例如：人在教版小学音乐二年级下《猜调》中，教师课堂导入环节通过童趣的言语和有趣的猜谜游戏，二年级的小孩子他们活泼灵动，师生合作与生生合作，在互动中让学生体验歌曲《猜调》带来的乐趣，并引导学生积极尝试和创编音乐，让学生成为了课堂的主人，在学习中找到快乐，在音乐中感受到乐趣。在《三个和尚》教学中，教师导入播放了同名动画片吸引学生的注意力，之后教师带领学生聆听欣赏该音乐，借助实物教具，学生识别和记忆了堂鼓、双响筒、小钹三种打击乐器。之后教师还邀请学生表演三个和尚挑水喝的故事，边演边唱调动起全班学生的热情。整节课，每一个教学环节相扣，吸引并感染着每一个孩子，营造了欢快的音乐学习氛围，使孩子们受到音乐艺术的熏陶。
综上所述，在小学音乐教学中教师要善于角色扮演、创设情境、多元教学手段，提高学生的音乐学习兴趣，营造趣味音乐氛围，打造趣味音乐课堂。总而言之，教师在音乐教学要改变方式方法，提升学生的音乐素养，提高音乐课堂的趣味性、培养学生的创造力。
参考文献：
[1]赵妍. 张开趣味之翼共享愉悦课堂--浅谈小学音乐课堂中高效有趣的教学方法[J]. 北方文学（中旬刊）, 2014(3):228-228.
[2]李芳. 开展趣味教学,构建活力课堂——浅析小学音乐新课改下的创新教学[J]. 好家长, 2016(51).