摘要：新课程改革之后，初中的历史教学工作不单单是为了追求高成绩，更重要的是让学生对于世界和自己国家的历史有一定的了解，能够用自己的思维去辨别历史事件中的是与非。基于核心素养下的初中历史教学，要提高学生的学习效率，教师必须发挥自己的能动性，将核心素养教育带入课堂教学中，提高学生学习历史的兴趣，使课堂教学更加具有趣味性和互动性。初中教学的任务不再是以单纯的成绩为最终追求,而是要让初中同学们在学习历史课程的时候,不仅能够记住历史事实,更能够培养出一种更为重要的核心素养,这就是能够串联起历史事件,从历史事件中抓住事物发展的客观规律,对人与世界有更为深刻的理解,并能够通过自己的理解正确指引未来生活。
关键词：核心素养；初中历史；教学
引言：
在历史的发展长河中，吸收和借鉴优秀的传统文化，有利于现代社会吸收更好的社会发展经验，促进社会主义事业的繁荣稳定；重新审视历史中的不足，有助于我们避免错误的再次发生，影响社会进步。初中的历史向我们讲述的是最简单的历史脉络和概况，讲述的都是一些基础的东西知识。初中的历史教学的目标不是为了让学生掌握单个的历史事件或者是知识点，更重要的是培养学生的核心素养，用一分为二的思维来思考历史事件发生必然性和可能性。
一、核心素养在初中历史教学中发挥的重要作用
为了提高学生综合素质的全面发展,为了建立学生的生活能力,为了培养未来的创新型人才,有关部门对广大教育机构提出了培养学生核心素养的要求。在这一先进教育理念的引导下,传统的教育方式已经无法满足时代的需要,在初中历史教学的过程中同样暴露出许多问题。
初中的历史课堂是我们了解中华传统文明的重要方法，是我们感受历史的重要时刻，有助于初中生核心素养的培养。教师的主体地位早已经成为历史，现在学生成为课堂教学的主体。初中的历史内容丰富复杂，对于教师的素养要求也比较高，教师在教学过程中不仅要把握课程大纲的要求，还要注重学生自身情况的把握，才能确保学生掌握更多的历史知识，使得学生能够更全面地把握历史脉络，了解历史事件，并用自身的思维对历史事件加以分析。核心素养的培养，有助于学生了解历史、辨别历史事件，正确地看待历史的发展脉络。
二、初中历史教学中的改进之处
历史学科在初中阶段的教育教学中占据着重要地位,对于学生综合素质的提高有着十分重要的影响。现阶段,在新课程改革背景下,虽然初中历史教学已有了明显改进,但仍然有一些亟待解决的问题。对这些问题进行分析和研究,将有利于我们总结出更多更好的教学策略,有利于初中历史教学的顺利开展。
（一）对初中的历史课程不够重视
尽管历史知识已经列入中考考试科目，但由于所占分值低，因此相当一部分地区对于初中的历史课程仍然是不够重视的。对于语数外这三门科目来说，在平时教学之中每天都至少有一节课，偶尔还存在一天有两节课。而历史科目通常每周却只有两到三节。在如此短暂的时间里，能够讲完所有的知识点对于所有历史老师来说，都是一个巨大的挑战，更何况还要追求更高层次的目标[1]。
（二）历史学习积极性匮乏
通常学生学习的历史知识内容，都是老师单纯地传授给学生的，老师讲授什么内容，学生就听什么内容，这些知识点在学生的头脑中从来不会有任何思考的机会，都是老师一股脑倒入学生的头脑之中，这样学生很难能够把所有的知识点透彻地掌握。而这种填鸭式教学，使得学生对原本没有多大兴趣的历史内容更加失去兴趣。
（三）核心素养的理解程度不够
在传统的教学过程中，通常老师教授的只是单纯的历史事件，并不会深入思考这些历史事件背后的内容，对于核心素养的内涵也是知之甚少，更谈不上理解核心素养在历史教学中的重要地位，而核心素养在历史教学中的应用更成为泡影，难以实现。
三、核心素养下初中历史教学的方法
传统填鸭式的教学只会影响学生对于历史学习的效率和兴趣，早已经不满足新时代对于人才的需求，这样只会影响人才的发展，进而影响整个国家的进步。为培养更加高素质的人才，就需要对传统的历史教学做出一系列的改革，重视核心素养下的教学工作所发挥的重要作用，帮助学生学习，提高历史学习效率。
（一）提高教师的历史核心素养
作为每一位历史老师，应该做到“活到老，学到老”。让自己的教学观念与时俱进，加强自身的学习。课程标准是教学过程中的一把衡量尺，作为每一位老师，要仔细研究新课程标准，并深入把握教材中的内容。同时也要多参加各种培训，紧跟时代潮流，密切注意学科动态，多学习理论知识。例如在教授古希腊罗马文化这节课时，教师要思考那时的中国处在什么朝代，彼此之间是否有相似性，只有教师在授课前多做准备，提高自身历史文化素养，才能对学生历史核心素养的提升起到促进作用[2]。
（二）将历史核心素养带入课堂
理论不与实践结合，永远都只是理论，都无法发挥其真正的作用，更无法检验其正确性。因而只有将理论知识应用到合适的地方，才能发挥理论的真正作用。将理论核心素养贯彻课堂教学中，教师可以根据课堂主题创设不同的问题情景，将学生置于历史事件之中，引导学生对历史问题进行深入思考和探索。采用多样的教学方法，合作探讨得到问题的最终结果。教室在课堂问题的总结过程中也要贯彻核心素养知识的教育，多方面探讨问题。
（三）明确初中历史教学的目标
教学目标的完成与否是衡量教师在整个课堂过程中是否到达教学目的，是衡量在这节课堂成功与否的重要标准，然而只有在整个课堂中贯彻教学目标，不忘这节课的最终目的，才能确保整个课堂教学活动方向的正确性。
四、结束语
初中的历史核心素养需要教师从多个方面来分析学生的实际情况，以此来帮助学生的成长和发展，而教师要转变自己理念，提高自己的教学手段和方法，认真上好每一节课，帮助学生学习历史知识，教会学生明辨是非，对历史知识有一定基础的了解，提高学生的综合素质，锻炼学生学习的自觉性，增强学生的核心素养。
参考文献：
[1]陈增学.浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性[J].学周刊，2018（23）.
[2]李小芬.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].文理导航（上旬），2017（11）.