摘要：在学生初次接受素质义务教育的初步阶段，班主任无疑扮演着重要的角色。不仅因为教师作为学生的组织者和规划者的身份，还因为他们是班级的管理者。而班级的环境，又对学生的身心发展有着重要作用。下面，就从“凸显学生主体”“增进师生关系”以及“规范学生举止”三个方面，对小学班主任课堂管理工作，进行初步探究。
关键词：小学班主任；课堂管理；初步探究
班主任比起其他的教师，和学生相处的时间大大增加了。而他们身上肩负的责任比起其他教师来说，也多了一份，即班主任除了教学部分，还要进行班级管理工作。班级管理的好坏与否直接体现着班级学生风貌和精神的好坏。基于以上认识，我们意识到班级管理工作的重要性了。下面就此特做下番论述，以期为广大小学班主任的班级管理经验提供一定的参考价值。
一、实行人本管理，凸显学生主体
人本教育的理念最早可以追溯到孔圣人提出的因材施教原则。可见其拥有深厚的时间积淀，而随着对我国教育理念的不断钻研，人本教育理念的运用范围被延展了，其不单单能够运用到平时的课堂教学中，在班级的管理工作中，人本理念也占据了一席之地，成为了一种基本原则。下面，就从实行人本理念的角度，展开畅叙。
具体来说，班级这个集体是由一个个单独的个体学生组成的，故班主任想要管理好一个班级，首先需要管理好一个学生。一个个的学生具备了良好的学生素质，那么一个班级的风貌自然是积极向上的。而这就是班主任进行班级管理工作时采取人本理念的基点。教师应该在班级管理工作中，把管理班级的责任还给学生，把营建良好班级环境的义务还给学生。当然这只是教师管理班级工作的大方向，随着学生年龄的逐渐递增，学生参与班级管理事务的比重也应该相应的提高。当学生感受自己身上肩负着管理班级事务的责任后，他们将会以学生行为规范作为准则去规范自己的行为，而班主任的班级管理工作也就变得相对轻松了。
二、创设教学活动，增进师生关系
班主任的教学管理对象是由学生组成的集体，故管理对象在一定程度上限制了班主任的管理方式。班主任想要营建一个良好的班级气氛，仅仅靠强硬的手段是无法完成的，班主任还要依靠学生的配合，只有学生对班主任的管理方式心悦诚服，那么班主任的班级管理工作才可以说有了成效，良好的班级秩序和风貌才可以建立。
具体来说，让学生对班主任心悦诚服的关键因素在于信任感。在培养学生和班主任信任感的情况下，班主任永远因为自己身居领导者的地位而占据着主动优势的地位。故班主任可以发挥自己在课堂教学中的优势地位，在平时借助活动课或者班会课，去开展一些集体的教学趣味活动。例如，班主任可以组建全班同学观赏优秀的电影，当然班主任也可以组建学生出去郊游。通过班主任组建的一系列活动，学生和班主任之间就会建立一种良好的连接感，而随着时间的作用，师生之间的连接感就会逐渐演变成信任感。而班主任的班级管理工作也就得到了成功完成的情感保证。
三、完善管理规定，规范学生举止
班级的管理工作除了班主任采取的软性措施外，还要借助一定的硬性手段去辅助班级管理。毕竟班主任不是某种超级英雄，浑身有无穷的精力可以使用。他们除了学校的事务需要处理外，还有自己的家庭需要照顾，而在学校的处理事务中，除了管理班级事物外，还有专业课程需要教授。基于以上认识，班主任的班级管理工作怎么不能够不采取硬性的管理手段呢。
具体来说，班主任可以在班级中制定一些规章条例，并在后续的实践中不断完善它们。例如班主任可以将详细的规章条例分成两个部分，即生活部分，包括平时的卫生作业、平时遵守校规校纪，参加集体活动情况等内容。其次，就是学习部分，包括平时上课举手回答问题的情况、平时家庭作业的完成情况，平时考试情况等内容。这里需要注意，不管在任何情况下，班级的规章条例永远都是死板的，而实际情况却是不断变化的。故此认识提醒班主任在平时不能够一成不变的按照规则处理，而要灵活运用规则，具体情况具体分析。如此班级的管理制度才能够最大限度的发挥自己的积极意义，即帮助班主任更好地完成班级的管理工作。
综上所述，小学阶段的学生，由于心智的不成熟和智商不完全的发展，导致他们仍旧需要外界对他们进行约束。而班主任作为一班之长，自然承担起了大部分的责任和工作。可以说一个班级所呈现的风貌，在一定程度上体现了班主任是否积极承担起了自己的责任。而有效管理班级的策略，具体来说，首先需要班主任无论何时，都要实行人本管理理念，把责任还给学生。其次，教师还要创设一些教学活动，从而增进师生之间的关系，建立起信任感。再者，教师还可以制定、完善班级的规章制度，借助硬性条例规范学生的举止行为。
参考文献：
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