摘要：伴随着高职院校近些年来在招生规模上不断扩大，高职院校当中的贫困生数量也随之不断增加，高职院校的贫困生由于各种问题，在其思想政治教育问题上都凸显出许多问题。由此，本文以“精准扶贫背景下高职院校贫困生思想政治教育方法研究”作为重要的研究对象，对贫困生的心理特点，目前针对贫困生的教育现状等进行分析，希望从中找出优良的方式、方法，在精准扶贫的背景之下有效提升高职院校贫困生思想政治教育的质量。
关键词：精准扶贫 高职院校 贫困生 思想政治教育
引言：在国家实施精准扶贫的政策之下，高职院校应当趁此机会，仅仅围绕精准扶贫的各项政策与要求，依照“精准自助”当中的工作标准，充分发挥高职院校在思想政治课程教育上独有的优势与作用，将学校的贫困生精准扶贫工作作为扶持贫困生学习、生活的重要内容，并从中积累经验、创新方法，提升高职院校思想政治教育的整体效率，真正达到实现“扶贫先扶志”的重要目的。
一、高职院校贫困生存在的心理特点
1.1心理比较敏感
对于高职院校的贫困生而言，由于所生存的环境有所不同，心理大多都是比较敏感，也有的会呈现出自我封闭的特点。由于在自己家庭经济上存在一定的困难，促使这些学生很容易会产生自卑的心理，而在自卑的心理之下，许多贫困生会逃避与其他同学交流、沟通，从而导致自我的生活圈和人际圈非常的狭窄，而且在于其他人接触的过程当中，总是害怕周围的人嘲笑自己，甚至在自己作相关事情的时候会出现自我否定、抑郁或者嫉妒的负面心理、情绪，导致自己越来越孤僻。
1.2贫困生往往会有自卑的心理
许多贫困生都有自卑感，由于家庭经济条件非常拮据进而导致这些贫困生在自己的学习、生活上都会有许多困难、挫败，进而导致这些学生会产生一些自卑感、否定自我。虽然有许多的贫困生非常刻苦的学习，但是由于在家庭环境上有所限制，这些学生大多缩减到的都非常的窄，而且了解的知识也只能从书上，在看到别的学生学习和所知道的知识难免会有所失落，进而产生一些自卑感。
1.3贫困生自身的挫败感很强，而且很容易产生焦虑
对于家庭比较贫困的学生来说，在进入到高职院校当中，看到自己与其他学生之间存在的贫困差距，心理上大多会产生很大的挫败感，进而引发自身的情绪焦虑。大部分的贫困生虽然能够直面的面对这样一种挫折，但是由于年龄段的原因，自身所表现出来的勇敢、意志等方面大多都不够稳定。许多的贫困生在这样一种条件之下往往有很大的欲望想要摆脱这种贫困，但是却不知道需要怎么样去做，在自身的勇敢与脆弱当中摇摆不听，导致焦虑的心理不断增强。例如：有一位贫困生张某，在进入学习的一开始就缺少一定的学习动力，不喜欢自己的专业，在军训的时候与一位女学生谈恋爱，但是由于张某自身的经济非常的拮据，两个人之间就会产生很大的矛盾，最终以分手而结束。就在李某的心情非常低落的时候，就会产生自卑、苦闷的情绪，后期开始逃课、上网、玩游戏，甚至还产生了轻生的一些念头。幸好这时候有老师发现，从而对学生进行心理辅导，这才帮助学生走出痛苦的阴影当中。由此，这些负面的心理如果不能够得到有效的排除，就会对贫困生后期的学习、剩多带来很大的负面影响，甚至击溃学生后期的生活。
二、高职院校贫困生思想政治课程教学中存在的主要问题
现如今，在高职院校当中都会依据相关文件规定，采取各不相同的自主手段帮助高职院校的贫困生在学习当中摆脱一定的困难，进而完成相应的学业，顺利走上工作岗位。但是，由于许多高职院校的学生受到资助相对较晚，而且经验不够全面，在贫困生的思想教育方面大多会存在以下几个方面的问题：
2.1对贫困生进行思政教育的重视度不够
由于高校的班主任、辅导员在整个工作过程当中，大多偏重于针对学生的生活进行教育和管理，对贫困生当中所出现的思想意识、信念上都比较模糊，而且自强不惜、艰苦奋斗的信心不够，这些现象都没能够得到教育者的关注，针对诚信以及感恩的意识相对比较单薄，而且也没能够重视自身的思想状况进行提升，针对贫困生当中出现的这样一种思想波动或者行为偏差上的分析不足，就会导致贫困生在思想政治教育工作当中缺乏有效性，在很大的程度之上没能够真正引导学生，帮助这些贫困生解决在思想上存在的缺陷和不足。
2.2对贫困生的心理健康教育力度不够
依据相关数据调查可以看出，高职院校当中的贫困生在心理问题上出现的问题比例要比普通的非贫困生要高得多。即使高职院校对学生所出现的一些消极而又悲观的情绪等不同的心理问题会有所认识，同时也会采用相应的措施针对这些心理进行干预，并获得良好的效果，但是针对贫困生所出现的这些焦虑、自卑等不同的心理问题的认知上会表现出很大的不同，而且针对这方面的研究也不够深入，心理健康教育体系也不够健全，进而缺乏有针对性的对心理健康教育采取合理的措施进行应对。
2.3注重经济进而削弱了思政教育的力度
在高职院校当中，针对贫困生的自主政策以及精神引导之下，基本上已经逐渐形成了多元化的资助表现内容，例如：“奖”、“助”、“补”、“贷”、“勤”等。贫困生自身的生活也在发展过程当中获得了良好的改善。
学校在针对学生进行资助这一特殊表现体系之下，构建全方位的、系统的自主体系，进一步扩大自助的渠道，并且解决在贫困生的经济困难的时候，进一步提升贷款方面的诚信教育以及守法内容，并且与勤工助学相关的内容进行责任心教育，并且要普及奖学金相关的诚信教育，进而接受资助之后的感恩教育等教育教学活动较少，不断弱化针对贫困生的思想政治教育引导。
三、精准扶贫背景下促进高职院校贫困生思政教育的主要路径
3.1有效的将理论与实践进行有效结合
在高职院校当中，采用理论性教育针对贫困生进行思政教育的基础上，理论性的思政内容主要是讲教育教学理念以及理论专题讲座这两种方式。思政教育在理论教育上主要是通过教育者在课程之上进行教学，理论专题则主要通过辅导员、班主任或者相关专家通过讲座的形式展开。但是，在整个过程当中，仅仅将理论知识传授给学生则是远远不够的，还需要在理论的基础之上，通过实践不断促进学生的理解，提升学生的思政综合素养。例如：教育教学者可以采用课外的时间，带领这些贫困生到一些红色教育基地、纪念馆，运用革命先烈所表现出的高尚品德来陶冶、培养贫困生的心灵，增强学生的意志力以及社会责任感，而且还能够带领这些平困生去开展一些公益性活动，让学生学会运用自己的爱心来回报社会，提升学生的思想政治素养，让学生通过爱心来回报社会，提升学生自身的道德修养，让学生在社会实践过程当中获得精神精神上的满足，进而消除心理当中的不良情绪。
3.2运用校企合作来提升学生的综合素质
针对高职院校而言，培养能够符合社会发展、企业需求的实用性人才则是办学的主要目的。校企合作无疑成为实现这种目的的重要途径。目前，校企合作主要是通过提升学生的理论知识以及加强学生的实践能力、解决问题的能力组合而成。其实，校企合作的主要方式非常适合针对贫困生展开思政教育。由此，对于高职院校的学生来说，可以不断加强校企之间的合作，发挥实践育人的重要作用，学校可以与企业进行合作，分担成本，进而降低贫困生后期的学习成本。许多贫困生在后期的学习过程当中缺乏对自身的职业规划，而且对自己的未来感到迷茫，进而加强了自身的焦虑之感。通过校企合作这一特殊的模式，建立贫困生帮扶计划，针对这些贫困生的职业生涯、现实情况进行分析，提升学生对未来的信心，缓解贫困生由于自身目前的经济情况而导致出现焦虑情绪，不断提升贫困生的实践能力以及职业素养，为学生后期的工作打下坚实的理论基础和时间经验，靠自己的智慧和实践改善自身的经济条件，进而实现精准扶贫的重要目的。
3.3发挥学生社团具有的重要作用
在高职院校当中，可以鼓励学生成立一些具有公益性的社团，例如：爱心社团、帮扶社团等等，引导学生通过相关途径为贫困生提供不同的公益性活动，用自己的实际行动来增强贫困生自身的责任意识，提升学生的综合管理能力和各方面的素质，潜移默化的提升学生自身的思想政治素养。除此之外，还可以通过这些社团来提升学生之间的相互影响力，帮助贫困生转变自身的人际关系，提升自身的自信心。引导学生在学校组建一些心理辅导方面的社团，提升对学生的心理进行辅导，但是，在这过程当中，我们需要针对一些贫困生的家庭情况差异性进行分析，而且要在辅导过程当中注意保密以及隐私方面的保护，针对学生的实际情况进行相关的辅导和沟通交流。另外，在社团当中还可以举办一些志愿者宣传活动，并且邀请一些在后期发展过程当中有所成就的优秀贫困毕业生到学校开展讲座，运用自己的真实经历影响更多的贫困生，并且号召贫困生需要通过自己的努力，努力学习知识来回报社会，提升贫困生的信息以及就业率，促进贫困生学生能够通过就业来转变家庭的贫困现状。
3.4家校合作构建全新的思政教育体系
家庭当中的生活环境作为对学生思想与心理影响很大的关键性因素。因此，针对高职院校则应当转变传统的教育模式，重视学校与家庭之间的合作，共同提升贫困学生在全方位思想方面进行教育。例如：学生可以与教师运用心里社团、板胡主题教育等来进一步完善对贫困学生进行思政教育，不断摸索贫困学生与家庭教育相结合，让学生在多方面场所提升自身的思想意识。因此，高职院校必须要高度重视家庭在整个贫困生思政教育当中独有的重要作用，并且不断去摸索家庭在后期贫困生思政教育当中的角色予以定位，找到更加合理的思政教学模式，通过建立家长QQ群、微信群、公众号等等，加强学校与家庭、家长之间的沟通，更多的、更详细的了解贫困学生在家庭当中的生活以及学习状况，掌握贫困学生的思想走向以及目前的发展状况，从贫困生的切实情况入手，同时在学校当中营造一个良好的、和谐的、健康的校内环境，通过家校的有效合作，帮助贫困学生真正摆脱心理上的负担以及思想上的困扰，让学生在家庭和学校的关爱之下茁壮成长。
结论：综上所述，在精准扶贫背景下，实现对高职院校贫困生摆脱贫困成为了目前急需解决的重要问题，帮助贫困生树立起正确的思想政治观念，增强对学生的心理进行辅导，让学生形成积极、乐观的心理状态，提升学生的自信心，让学生真正能够成为品学兼优、对国家有用的人才。
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