摘要：写作是一种对语言的输出，是在第二语言学习中十分重要的一部分。在写作的过程中会应用到词汇、语法等语言知识内容，在这一巩固的过程中也会对这些内容进行更为灵活的应用。写作在英语学习中占据着较大的比例，同时在实际的语言学习中也是一项相当重要的语言技能。本文就主要对小学英语写作进行深入的探究，希望提升小学英语整体的教学水平。
关键词：小学英语；写作教学；问题与建议
1 小学英语写作教学中存在的问题
在英语学习之初就要求小学生写作文确实存在一定的难度，而且为了完成作文教学任务而让学生低质量的完成英语作文写作是不可取的。所以，教师根据实际教学情况找出写作教学中主要存在以下三点问题：
1.1教师对写作教学不够重视
在小学英语教学中不难发现，写作在整个英语考试过程中分数占比不大，因此，教师对小学英语写作也不够重视，这也就使得写作整体水平较低。小学生本就对有趣的事物激情更高，趣味性的单词学习、文本表演等都能激发其学习热情，教师在作文教学不去创新，这也就使得枯燥乏味的作文学习无法吸引学生的眼球。此外，在作业的布置上，教师对学生作文的要求也不高，基本是给一篇范文让学生抄写，再就是让其背诵，即便是小学生死记硬背进行记忆了，但是在写作时仍旧没有完整的作文框架，并且没有充实的内容，不能够将背诵的内容举一反三，对于提升英语作文也就没有实质性的帮助。
1.2学生英语写作知识储备薄弱
小学生才刚开始接触英语，要想写出高质量的英语作文需要一个过程，不可能一蹴而就，前期的知识储备十分重要，是提升英语作文水平的坚实基础。在刚开始的写作中我们了解到学生没有足够的词汇量进行支撑，而且对语法也不理解，写出来的作文逻辑性不强，而且很多都语句不通，这都源于小学生的基础不牢固，英语知识储备不足。另外，教师在布置完作文时，小学生不知道写什么？更不知道如何写？他们没有很好的写作素材，也没有丰富的情感体验，也就没有了想要通过英文写作进行表达的欲望和乐趣。其实英语写作业也需和语文写作一样，要和生活多加联系，多积累英文写作素材，这样才不会出现只是英文字母的堆砌，毫无情感可言的状况。
1.3写作评价方式不够完善
小学生的写作实践与教师的作文教学在英语作文写作固然重要，但是也不能忽视教师对小学生作文的评价，这对纠正写作错误，增强小学生英文写作的信心尤为重要。语文作文中教师在文章结尾会有成段的评语对学生的作文水平进行整体性的评价，而英语作文即便是绞死很认真的批改，最终也只是以“A/B/C/D”来定级，小学生却不知道自己的错误在哪？也不知道该如何去改进？这就导致英语作文水平止步不前。教师在进行英语作文的评价时也应当多元化多角度，不能局限于学生写教师定等级，以作文评价的方式来鼓励学生进行写作，激发小学生写作动力。教师的英语作文评价应当在定等级的同时对学生有更高的要求，要求学生在书写，语法等方面都能够符合作文逻辑，这样学生才会引起重视，也能够在评价等级的基础上提升英语写作能力。
2 小学英语写作教学建议
2.1 夯实学生对词汇的应用
小学英语属于九年制义务教育的初级阶段，这个年段的作文关键在于词汇，无论从作文分析还是调查问卷，词汇问题一直排行第一。词汇量太小以致想表达的内容无法正确阐述；相似发音或者相近的单词总是拼写错误。这两大问题一直困惑着学生。由于小学阶段词汇掌握有限，作文的通篇内容大致相似，若严格拼写或者加入新颖词将会给作文润色不少。这就需要大量地积累词汇和巧妙地记忆单词，从而提高综合运用的能力。除了督促学生加强默写和积累外，作为一线教师，指导学生记忆法不仅可以降低拼写错误率还能大大提升学生们对英语写作的兴趣。思维导图记忆单词是一个很好的方式，不仅记住了单词的拼写，而且整理了这个话题的内容，巧妙地将零散的单词融入了情境之中。
2.2 丰富英语写作教学内容
丰富的教学内容能拓展学生的学习宽度和加强写作指导的强度，写作教学内容较为单一、不生动也是学生们在访谈提到做多的问题。写作前要让学生了解习作的要求，如题材、描述对象、时态或者规定出现的单词、短语等。小学阶段的语篇以记叙文和应用文两种题材为主，在思考分析完后，搜寻信息、整合词法和句法等知识、构思作文结构。写作时，教师应关注学生的理解和判断、布局和衔接，在表达自己观点的同时不忘语篇的逻辑性和连贯性。绘本、英语报纸都可以成为写作教学的内容，通过阅读获取文本的基本信息，运用比较、总结等方法，掌握文本的格式。同时，累积了不少的话题和短语。既开阔了学生视野，又使写作教学生动而有趣。除此之外，一个单元结束时，根据此单元的教学目标和学生需求的反馈，适当扩展教学内容或教学活动。例如：增加相同或相似主题、亦或者难度相当的语篇作为扩充学习；或对该语篇展开讨论活动；或增加写作活动等，从而丰富此单元的英语写作内容。
2.3 完善评价方式
对小学英语教师来说，绝不可忽视对英语写作评价方式的完善，应摒弃以往单一的评价方式，使小学英语写作评级方式能够展现出新的面貌。如教师可开展学生互批、学生自批、以及教师批阅等多种评价方式，让小学生能够站在客观视角之上，对自身的英语写作内容进行审视与批阅，善于发掘出自身英语写作之中的不足之处，并采用积极的办法予以改善。同时，小学生在批阅他人的英语文章时，也应将他人英语写作之中的优点进行学习，以不断提高自身英语写作能力。要注意的是，在开展小学生的自批与互批之初，教师应将评价方式讲述给小学生听，让小学生能够对英语写作内容。
3 结束语
小学英语教学中，写作是提升学生英语应用能力十分重要的环节，教师在教学中需要根据学生的实际性格特点等不断优化教学方式，让学生在优质的教学方式中学习到更多与英语写作相关的知识内容，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]顾莹. 浅谈如何有趣高效的上一堂小学英语写作课[J]. 校园英语, 2019(4):70-71.
[2]林茜盈. 绘本阅读,为小学英语写作教学鼓气助力[J]. 英语画刊（高级版）, 2018(26).
[3]沈婷. 把握兴趣,挖掘潜力——如何让小学生对英语写作产生热情[J]. 新课程(上), 2018(12).