摘要：情境教学法是在素质教育发展进程中衍生而来的一种新型教育方式，在实际小学英语教学课堂上英语教师需要带有目的性地为学生创建一个有趣的自由的学习环境。情境教学能够为学生提供一个真实的学习画面和对话场景，让学生直观体验英语对话的魅力和英语教学在整个教育进程中的重要性，协助学生轻松掌握英语课本内容，强化学生的英语思维逻辑和沟通表达能力。基于此，对情境教学在小学英语对话中的探究与实践进行研究，仅供参考。
关键词：情境教学；小学英语；对话教学
引言
情境认知理论提出：让学生置身于产生知识的特殊情境中，通过参与情境和社会实践来构建知识体系、解决实际问题，才是学习的最终目标。学生综合能力的培养与发展是一个庞大、系统而长期的工程，所以需要建立在某些特定的情境之下，才能更好的促进学生某方面能力的发展。
一、提升学生英语口语交际能力的重要性
英语这门学科的学习，最重要的一点就是要懂得运用。以往，我们教学的主要目的就是应付考试，在很长的一段时间里，英语的听力并不属于考试的内容，这也就导致学生学的都是“哑巴式”英语，而且教师没有注意学生口语方面的弱点。如今，在新课程改革不断实施下，教师要懂得培养学生学习的能力，引导学生关注口语表达和交际语言的合理使用。此外，笔者认为，学生使用英语口语交际是学生对所学英语灵活运用的表现，会用英语口语进行交际表明学生对英语的语言形式有了一定的了解与掌握。当然，这样有效的语言交际并不是简单的运用而已，学生还应该注意对象与场景，或者涉及社会、文化、心理等一些因素。
二、小学英语对话教学课堂面临的困境
小学英语教学中的对话教学在整个小学英语教育中占有重要地位，是素质教育进程下英语教师需要格外重视的教学内容，所以教师在实际英语课堂上需要灵活运用情境教学方式，结合课本内容突出对重难点知识的教学，不然的话，会让学生难以把握重难点内容，影响整体英语教学效果。比如，在课堂上这样的情境对话中：A：What does Li wear，today？B：He wears sweater. A：Does Li wear overcoat？B：Li never wear overcoat，he always wear sweater.英语教师首先需要向学生讲解场景对话的基本含义，进而为学生展示本节课的重难点内容，也就是never和always的用法。在这时可以让学生简单地模仿上述情境中的对话进行造句，以团队为基础学习单位，促使学生在团队中强化对这两个单词的用法和实际对话训练。然而，以实际小学英语课堂的对话教学来说，学生能够记住基本的单词，但是其英语口语表达和领悟能力还达不到理想中的教学状态，所以英语教师需要紧紧跟随教育发展的脚步，及时更换教学思想和情境教学方式，以此来推动小学英语教学的健康发展。
三、情境教学在小学英语对话教学中的应用措施
（一）营造良好的教学环境
要想让情境教学法更好的应用于小学英语教学当中，首先就应该让我们的孩子生活在一个良好的教学环境当中。让孩子们每天都能受到情境教学教育的熏陶。首先老师可以多和孩子们在日常生活方面多进行英语互动，比如问好、教孩子学会送生日祝福、多教授孩子一些日常的英语口语等，在课堂上多做一些情景交际角色互换的活动。其次，在校园当中，应该多张贴一些有关英语的海报、双语标识、英语人物介绍等，多举行英语板报活动，让有关英语的东西多出现在校园当中，让学生们能够轻易可见，让孩子们在潜移默化当中受到英语的感染。最后，学校还可以举办各种英语活动，比如英语朗诵大赛等，鼓励孩子们积极参加，让老师来当这个带头人，让学生踊跃参加各种活动。
（二）创设口语交际情境，激发学生口语交际欲望
提高学生口语交际能力的必要条件，就是给学生创设一定的口语交际情景。所以，小学英语教师应懂得在教学中为学生创设良好的英语口语交际情境，让学生可以有机会运用自己所学的英语进行交流，使得口语交际教学变得更加富有趣味性，从而激发学生进行口语交际的欲望，进而达到提高学生口语交际能力的效果。例如，在教学小学英语四年级下册Unit3Animals的时候，英语教师可以先向学生讲述本单元涉及的一些单词、短语以及句型，然后利用多媒体的投影技术，投影以下画面：Xiao Hong和Xiao Ming在动物园里看动物，他俩现在正在看熊猫，而熊猫正在吃竹子，Xiao Hong觉得它们很可爱，想要Xiao Ming帮她和熊猫拍个照。然后，教师可以在课堂上随意选两位学生，并给出他们可能会用到的参考句型，如Let's go to see the panda/Look! The pandas are.../They are so.../Can you help me take some photos with them/Thank you等，再让他们用这些句型进行对话演练。教师通过运用现代的多媒体技术为学生展现语言情景，同时也为学生创设了英语口语交际的情景，这样既激发了学生进行口语交际的欲望，也培养了学生运用英语进行理解和表达自己思维的能力
（三）把握好情境教学的使用程度
在实际小学英语对话教学中，英语教师要注意情境教学使用的度，灵活地运用情境教学，让学生在教师的积极引导下走上正确的学习道路。实际上，课堂上的师生交流需要在合适的环境中展开，英语教师要尊重学生在课堂上的主体地位，在实际的英语课堂上协助学生了解并掌握英语知识，观察学生的日常学习状态，灵活地运用情境教学模式为学生创建一个和谐自由的学习环境，促使学生愿意并且能够全身心地投入到英语对话教学中，以便达成“新课标”下的英语课堂要求。在此过程中，英语教师务必要打破陈旧的英语课堂教学思维，及时更新英语对话教学方案，用诙谐的语言与学生对话，把握课堂进程，以此优化小学英语对话课堂，培育小学生主动积极的学习心态、良好的口语表达能力以及英语思维想象力，增强学生的课堂反应能力和英语学习能力。比如在学习How are you？一课时，教师首先需要为学生设置一个特定的学习情境：Li Ming和Lily很长时间没有见面，刚刚在学校门口碰面。以这样的情境教学把学生分成两两一组，让对话小组依照教师设定的人物场景依次去讲台上展示对话内容。生A：Hi，good morning！How are you？生B：Hello，I’m fine，and you？以这样的场景来激起学生对英语知识学习的兴趣和好奇心，促使学生在实际对话中掌握英语课本知识，促使其通过积极练习提高口语表达能力和理解能力，逐步优化实际小学英语对话课堂教学效果。
结束语
总的来说，在素质教育发展的进程中小学英语对话教学课堂发生了巨大的变革，英语教师逐步应用情境教学法，优化了英语对话课堂，在很大程度上增强了英语对话教学能力。情境教学不光丰富了小学英语对话课堂内容，还为学生创建了生动形象的学习环境，促使学生能够在自由有趣的课堂氛围中发挥自身的学习潜力，增强自身的口语表达能力和领悟能力。
参考文献
[1]周敏.在情境中实现小学英语对话教学[J].试题与研究,2019(17):72.
[2]王飞.小学英语教学情境教学方式的作用[J].中华辞赋,2019(06):62.
[3]王爱芳.情境教学在小学英语中的应用探究[J].新课程(上),2019(06):136-137.
[4]吴丹.情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].新教育,2019(16):68-69.
[5]范秋英.浅谈小学英语情境教学[J].校园英语,2019(21):115.