摘要:英语阅读教学在整个高中英语教学中占据主体地位，它在学生的整个学习生涯中发挥了重要作用。为了提高学生的英语素养和综合能力，英语阅读教学方法尤为重要。基于此，本文将一对一分析英语阅读教学现状及存在的问题，从而针对性地提出关于如何培养学生核心素养的有效措施，以便于在英语阅读教学中更好地落实学生英语核心素养的培养。
关键词:英语阅读教学；高中生；核心素养；措施
引言
在新课程改革的背景下，培育学生的核心素养已经成为英语教育领域的热门话题。英语学科下的核心素养包括四个方面，分别是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，主要目的是为了提高学生英语阅读能力和综合实践能力。阅读是高中英语教学中，培养学生的综合语言技能的关键作用的一个重要组成部分。因此，教师应根据中学英语阅读教学，符合英语教学发展的要求，充分发掘创造性的使用了高中英语教材，培养学生的核心素养。基于此，本文从语言能力、文化特征、思维素质和学习能力的四个维度入手，探索了培养高中英语科目的核心素养的有效途径。
一、高中英语阅读教学培养学生核心素养的意义
中学生英语核心素养的培养应从以下四个方面开始:英语能力、文化素养、思维能力和学习能力，学生应该能够在社交场合中理解和使用英语，并形成相应的语言交流关系和作用，增强对中外文化的认同和欣赏，获得英语逻辑思维能力和创造能力，并监督和评估学生的英语阅读学习过程。培养高中生核心英语素养的意义主要体现在以下几个方面:
(一)激发学生对英语阅读的兴趣
着重培养高中生的核心英语素养，激发学生的学习动机和兴趣，使学生积极参加高中英语阅读条件，充分理解英语阅读的内容。
（二）提高学生的综合英语能力
着重培养高中生的英语核心素养，可以训练学生的英语学习思维，增强学生的英语综合运用能力，了解在不同情况下合理使用英语，并改善他们的英语沟通能力。
二、当前英语阅读教学中存在的问题和现状
在当前的英语阅读教学中，许多老师已经意识到英语阅读教学的重要性，但是在实际的教学过程中，出现了一系列问题。
（一）教学模式较为传统
现阶段，在应试教育的压力下，许多教师不得不采用“填鸭式”教学来跟上教学进度，以便学生在短时间内掌握考试知识。但是，这种传统的教学模式无法教育创新型学生。对于一些英语基础薄弱的学生，许多学生将变得难以消化英语知识，这会使学生感到难以吸收。
（二）学生的学习积极性太低
在许多学生的英语阅读教学中，许多人的学习积极性太低，导致学习过程效率下降，这种普遍现象将进一步增加学生英语学习的障碍。另外，许多教师对学生的学习情况缺乏一定的了解，导致学生的兴趣和教师无法统一。教师在课堂上的教学计划并未将学生置于阅读教学的主要位置。在一定程度上降低了学生的英语阅读效果。
（三）英语阅读信息输入不足
就目前高中英语教学情况来看，大多数教师仅依赖教科书本中的阅读材料，缺乏对阅读材料的扩展和延伸，导致学生对英语阅读信息的输入明显不足，不利于英语学科核心素养的培养。
三、在高中英语阅读教学中进行核心素养培养的途径
在英语阅读教学中，英语读写能力是我们英语教学的一个重要组成部分，其核心目的是培养学生的自学能力、思维能力和阅读能力。
下面我们将分析在高中英语阅读教学的方式如何开发核心素养：
（一）认真阅读，提高语言能力
英语作为世界上流行的语言，首先是不同种族之间进行交流的工具，它改善了人们的生活。英语教学的目的是使学生能够理解他人并在未来的工作和生活中表达自己。语言能力，以听、说、读、写为基本组成部分，语言知识为重要组成部分，在学习中对知识的理解和在现实生活中的知识使用。为了满足这种需求，高中英语教师应该训练学生的口语和语法技能，以便为学生准备阅读教学奠定良好的语言基础。在高中英语阅读教学开始之前，教师应该对教学内容有透彻的了解，预先演示需要教的部分，并对教学相关的内容进行定量的补充和扩展，以安排课堂班级活动。
（二）注重开拓学生的逻辑思维及推理能力
在英语阅读教学中，学生经常容易回答英语材料中提到的问题，教师必须给予积极的指导，让学生根据课文内容采取不同的思维方式。为了做出正确的判断，同时，应组织和总结学生，以帮助他们真正理解课文的含义和思想。例如，在教授与“职业（Occupation）”有关的知识点时。首先，让学生尽可能地了解某些职业的名称；其次，通过问卷的形式，学生可以利用自己的人格特质和更适合的职业来分析和理解，并尝试使用一些形容词来形容人们的人格特质和胜任的工作，学生可以利用所要激发的知识学生的推理思维，并通过多种教学手段，帮助学生表达自己的思想和见解。
（三）营造英语学习氛围，培育学生的英语学习思维
在高中英语阅读教学中，教师必须精心营造轻松、周到的英语学习环境，引导学生发散英语学习思维，并根据已知的事实和观点判断逻辑思维思路和观点。更深入、更全面地理解和欣赏英语阅读内容。以牛津高中英语阅读课文“SCHOOL?life?in?the?UK?”为例，教师应营造良好的英语学习氛围，并通过适当深度的适当提问，启发和引导学生，逐步引入英语积极思维和创新能力，并对老师提出的问题进行深入思考:“What did you learn to read English？”通过独立思考和逻辑推理，分析高中英语阅读内容并学习解决问题的答案。
（四）深入研究标题，增强学生的阅读热情
在教高中英语阅读时，标题通常包含相关信息，指导学生对标题进行深入的分析可以增强学生的学习欲望，利用标题指导学生进行深入的研究，找出标题背后的相关知识，并使用标题来估计文本内容。例如，在牛津高中英语版的?“Starting?a?new?school?club?”中，教师可以提供题目供学生猜测，通过该标题理解本文主要内容是什么?然后使用一对一提问回答模式，了解到不同学生的不同想法，通过这种方法可以帮助学生更好地理解文字内容，从而让学生对英语阅读产生源源不断的兴趣。
结束语
在高中英语阅读教学中，教师应充分利用课前的课前计划、课外活动和课后作业优化，以培养学生的自建知识和协作探究学习能力；通过文化探索和比较经验培养学生的文化跨文化交际能力使他们形成正确的文化观，也使核心素养在阅读教学的每个环节中得到真正体现，从而帮助学生成为具有综合素质的优秀人才。学生核心素养的发展贯穿于每个学生的整个学习过程，这是课堂教学的实质和初衷。高中英语课堂阅读能力是这一进程的一个重要组成部分，它可以培养学生的思维习惯，也可以提高学生的实践能力。
简而言之，在英语学生核心素养的培养中，对英语教师提出了更高的要求。 老师要想实现这一目标，教学目标应以学生为中心并制定详细的教学计划，采用合理的教学方法，及时获取教学信息，为学生创造良好的学习环境，以确保高中英语课课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]连伟.高中英语阅读教学中核心素养的培养途径[J].英 语画刊(高级版),2017（16）
[2]刘志超.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心 素养[J].语数外学习(高中版中旬),2016（09）
[3]朱玲.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养 ［J］.英语教师，2018（14）.
[4]刘霞.论基于核心素养的高中英语阅读教学［J］.科普童 话，2018（35）.