【摘要】：在新课改的教学改革下，中学教育改变了以往的教学方式，研发出更多科学的教学途径。“赏识教育”是一种前卫，科学的教学方法，其具有引导教学、创新教育的特点，受到了教师、领导、家长和学生的关注，成为了优化现代初中英语教学的重要法宝。本文针对“赏识教育”在初中英语教学中的应用展开研究，希望能够为优化初中英语教学提供参考借鉴。
【关键词】：赏识教育在初中英语教学中的应用研究
赏识教育是一种科学的教育方式，其通过鼓励、表扬学生来提升学生的执行性格和学习兴趣，让学生趋于内心求学欲望，自由、积极地参与学习活动。对比传统的初中英语教学方式，赏识教育更注重学生的个性化发展，体现了新时代的独立，自主教学特点。将赏识教育应用在初中英语教学中，既是英语教学改革的一大转型，也符合新课改自主学习，创新教育的目标。本文对赏识教育的特点、观念、应用策略进行研究，现将其分析如下：
1.赏识教育的概念和内涵
1.1赏识教育的概念
赏识教育顾名思义就是“欣赏”、“识人”的教育方式。在教学中，教师肯定学生的学习表现，欣赏其学习态度，学习成果，一方面是对学生行为的认可，鼓励其行为，让其意识到自己的独特之处，让其术业专攻。另一方面，通过表扬优秀学生，也是塑造班级榜样的 行为，也能够激发其他同学的模仿。
1.2赏识教育的内涵
赏识教育的内涵是让每一个学生都被认可，肯定，敢于面对不足和困难。作为一个非母语语言学科，英语教学缺乏语言环境，学生学习积极性不高。教师通过赏识教育，既认可了学生的辛勤付出，也能够鼓励学生继续努力，探寻新的天地。
1.3赏识教育的教学观念
传统的英语教学注重学生“听、说、读、写”能力，为了让学生获得优异成绩，家长和教师对学生给予了深厚的期望。很多中学英语教师将这一份期望化成严厉的鞭策，让学生在死记硬背，不断书写中取得进步。很多学生自制力差，自尊心强，不愿意死记硬背学习，最终学生和教师渐行渐远，慢慢地跟不上教学进度，出现了厌学、抵抗学习的现象。
赏识教育并不带有强制性，期缩短了教师和学生之间的距离，打破了严格教育，将科学教育的理念带入了初中英语课堂中。运用赏识教育方式，教师改变了以往“揠苗助长”的教育心态，以新的教学观念和教学目标来要求学生，让学生放松戒备，慢慢接受英语知识。除此之外，赏识教育也为教师和学生搭建了交流桥梁，教师的循循善诱，真诚鼓励，让学生感受到了教师的教学精神，肯定了自己的学习努力，最终取得了有益的教学成绩。通过学生和教师之间的交流合作，赏识教育让死气沉沉的英语课堂变得亲切和睦，在教室的表扬和鼓励下，学生的学习信心，自信心更强，提升了教学质量（如图1所示）。
.png)
（图1 赏识教育的特点）
3.用赏识促学习——对于优化初中英语教学的措施建议
3.1明确教学对象
作为一种特殊的教育方式，赏识教育具有针对性和特殊性，面对不同的学习对象体现了不同的教学价值。初中是学生生理和心理发育的重要时期，教师要根据学生的个体差异性，认真关心每一个在生活、学习中的变化。通过学生的言行举止，教师可以主动和学生交流，帮助学生解决生活中或者学习上的难题。例如，当学生遇到不懂得语法知识，迫于自尊心不愿意在课堂上人提出来， 教师可以将语法练习作为课后作业，批改作业中为学生留下鼓励，激励的评语，在为学生推荐相应的学习资料，让学生获得信心，认真听讲。赏识教育也要因材施教，在课堂上，教师可以邀请短期内成绩上升的学生回答问题，若问题太难，学生不能立即回答，教师可以慢慢帮助学生回忆，让学生带有启发地回答问题。若回答正确教师要予以表扬，肯定学生在这段时间的努力，并鼓励其继续努力。若学生没能回答问题，教师也要及时控制课堂局面，在不伤害学生自尊心的同时，让学生继续努力，分析学生学习的薄弱点，让其有方向，有目标地学习。
当然，教师的夸奖和鼓励也应当有限度，学生感受到教师的亲切关怀，感受到自己的努力后，会让自己的变得越来越有自信，所以，赏识教育在引导学生学习方面具有积极意义。但是教师也要注意“另缺勿滥”，切不可过渡夸奖学生，不然会让学生产生自负、自傲的行为，不利于英语教学质量。
3.2赏识教育应当循序渐进
初中阶段是学生学习能力的分水岭，很多学生先天性学习能力不足，导致英语接受能力低于其他同学，这直接影响到了英语教学的整体性。对此，教师要抓住赏识教育的综合性特点，了解每一个学生的学习能力和基础，不要求所有的同学都是高分状元、语言天才。对于不同的学生，教师要采取策略性的教学方式，循序渐进地激发学生的学习潜力。
3.3赏识教育应当具有指导性
让学生真切地感觉到老师对他们的关注，讲究上的艺术|生能达到事半功倍的效果。
3.3.1在语言上要有艺术性
赞扬学生时用教师要以发展的眼光看学生，评价学生不能单进行横向比较，最好采取纵向比较，这样才能更好地分析学生的发展趋势。在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励|生语言，言语表达和神情要一致，表扬要恰如其分，不过分表扬。另外，表扬的语气要直接而自然，内容要客观而具体，让学生感受到教师是真的欣赏和认可白己。赞美的本质是让每个学生都能找到好学生的感觉。批评的语言要简洁，点到为止。通过艺术的批评能达到自我教育的目的，使学生重新审视自我，引导学生对错误进行正确归因。
3.2.2在行动上要有艺术性
赏识的形式可以多样化，对学生的赏识，不能光表现在口头上，还要通过行动来让学生切身体会到，这样会更具有激励作用。比如，在课堂教学中多给英语学困生展示自我的机会；在与家长进行沟通时，要对学生加以肯定，让家长也感受到老师对学生的赏识，等等。教师的一言一行，都会对学生产生不同程度的影响。讲究赏识的艺术性，有助于落实赏识教育，使学生真切体会到老师对自己的赏识。
4.结语
综上所述，赏识教育是现代初中教育的重要教学方式，其能够提升初中英语教学质量，减少教师和学生之间的距离，带动课堂氛围，让每一个学生都积极自信地参与学习活动。但是赏识教育也存在一定的缺陷，例如教师过于夸奖某一学生也会被其他同学认为是吹捧、偏心。对此，教师在教学中要根据学生的学习情况，考虑到个体差异性，因地制宜、因材施教，让所有的学生都意识到英语学习的重要性，肯定自己的学习努力，最终构建一个教学相长，科学、积极的教学环境。
【参考文献】
[1]陈玉兰.关于“赏识教育”在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(51):107-108.
[2]赵咏梅.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].品位经典,2019(12):105-106.
[3]陈丰锐.赏识教育在初中语文教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019(48):166-167.