摘要：小学数学教学是小学阶段学科教学的重要组成部分，其教学成果对于学生的数学学习来说显得比较重要。在小学数学教学中运用生活情境的方式，可以有效地提高整个课堂的教学效率，使得学生的数学学习变得更加高效。本文论述了小学数学教学运用生活情境的重要作用，指出生活情境在小学数学教学中的运用方法，以供大家参考。
关键词：小学数学教学 生活情境 运用方法
现在全国范围内都在开展新课程改革与教学，传统的单一教学模式，已经越来越难以适应当下的教学发展需要，在各个阶段的学科教学之中，都在运用新的方式开展教学工作，这一点在小学数学教学中也有着明显的体现。在小学数学教学之中，老师在开展教学工作的时候，已经开始重视生活情境的应用，通过应用生活情境，来提高学生的学习效率，让学生将数学知识的学习与生活结合起来，促进学生自身的数学能力认识的提高，这样就会对学生的数学学习产生积极的影响。
1.小学数学教学中运用生活情境的重要作用
1.1有效地激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中运用生活情境，可以有效地提高学生的学习兴趣，让学生对于数学知识有深刻的认识和理解，能够辩证地看待数学知识，对数学知识有自身的认识和理解。生活情境的运用，可以改变传统的教学模式，而是能够重视课堂教学的丰富性，这样可以将整个数学课堂教学的效率得到提高。通过运用生活情境，可以让学生将理论知识与实际生活结合起来促进学生自身的数学知识储备的提升，这样学生的数学学习会变得更加顺利。
1.2培养学生的实践应用能力
对于小学数学教学来说，老师在课堂上不光是需要给学生讲解一些数学知识，更主要是的培养学生的实践能力，让学生的实践能力能够得到加强和提高，这样学生就有能力去处理一些实际生活当中的问题，为学生之后的数学学习打好坚实的基础。每个学生自身都具有很强的内在潜力，老师所能做的就是发挥学生的内在潜力，注重学生的实践能力的培养，这样学生的实践能力才能得到培养。生活情境的运用，恰好可以满足学生的学习要求，将理论与实践之间建立起密切的联系，促进学生的实践能力的提高，这样学生在数学学习的过程中，就会变得更加顺利，以后在学习过程中，能够找到一些科学的学习方法，为之后的数学学习打好基础。
2.生活情境在小学数学教学中的运用方法
2.1从生活中导入情境，激发学生学习积极性
在小学数学教学之中，老师在创设情境的时候，需要从生活中寻找一些具体的实例，向学生加以阐释，这样学生会觉得这些数学知识，与自身的生活之间有着紧密的联系，能够从数学学习中找到一些解决实际问题的方法，这样可以促进学生自身数学知识的提高。这样可以让学生感受到数学学习的重要性，激发学生的内在潜力和动力，积极思考，主动开展学习工作，这样会对学生的数学知识学习起到帮助的作用。例如，在讲解统计这节内容的时候，老师可以让学生扮演各类角色，老师导演这个情境，让学生置身于情境之中，去进行数学知识的学习，这样会对学生的数学学习产生积极的影响。
2.2从生活中升华情境，激发学生的数学思维
在小学数学教学之中，老师需要注意学会运用生活情境，来激发学生的数学思维，让学生的数学思维方式变得更加宽泛，能够更加理性地思考相关的数学问题，这样就会让学生觉得数学知识比较有趣，从而激发学生内在的学习动力，让学生置身于情境之中开展学习，这样就会让学生觉得数学知识的学习与生活之间有着紧密的联系，让学生更加快速地掌握相关的数学知识。例如，在讲解“29+39”的计算当中，如果单纯地靠着加法计算，得出最终的结论往往会感到困难，但是如果能够灵活处理，将29+39看成是29+40-1的话，就会容易计算，通过这个计算，可以给学生模拟一个情境，让学生置身于情境之中，这样可以提高学生的计算能力。
2.3回归生活提升学生的实践能力
对于小学数学知识来说，其本身是来源于实践，对于实践有着重要的影响。老师需要做的是能够让学生所学习的数学知识来指导学生的实践生活，让学生能够灵活地运用所学习的知识，这样就能够促使学生的实践能力得到不断的提高和发展。让学生回归到生活，帮助学生解决生活当中所遇到的难题。比如，在讲解《升和毫升》这节内容的时候，老师在课堂上可以给学生拿出两个大小不一样的杯子，分别是毫升杯和升杯，这样通过非常直观的方式能够让学生明白升和毫升之间的区别，这样学生会觉得升和毫升之间有着密切的联系，但是却又有着很大的区别，学生可以从中找到学习这类计量单位的方法，促进整个课堂教学效率的提高。
总之，对于小学数学教学来说，要想将生活情境更好地应用到教学之中，老师需要注意在平时的教学中，注意运用生活化的教学方式，来让学生感到数学知识与生活有着密切的联系，从而激发学生的学习兴趣，让学生置身于浓厚的学习氛围之中，为学生之后的学习打好基础。
参考文献：
[1].刘景标. 探寻小学数学教学生活化教学的途径与策略[J]. 科教文汇（下旬刊），2016(12).
[2].董英侠. 生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 好家长，2017(8).