摘要：小学阶段正是数学基础教育的关键时刻，学生正处在对所有事物充满新鲜感和好奇感的年纪，在面对自己感兴趣的事物上，他们会积极地去参与和钻研。在从前传统的教育模式下，教师只是在单方面进行授课，这会让学生觉得学习数学变成一件枯燥的事，更别说引起学生的兴趣，导致在课堂上无法全神贯注。为了解决这个现状，教师应当为学生创造出一个活泼有趣的课堂，激发他们的学习兴趣和热情。在日常的教学过程中，教师要勇于打破传统观念，创新教育模式，让学生在充满趣味的课堂氛围中收获知识，让课堂教学更具高效性。
关键词：小学数学 ；趣味教学；创新课堂
1 引入情景教学，增进课堂趣味
传统的数学课堂上，学生经常会觉得知识点太枯燥，学起来比较抽象，所以难以提起兴趣，学习效率难以提高。现实中能够影响课堂气氛的综合因素有很多，比如教材、环境、学生心情、教师情绪等等。但是在这其中，教师仍旧扮演着最关键的角色。教师应当在备课的时候提前将知识点梳理清楚，在上课时用丰富的语言，幽默的方式来表达课本上抽象的知识，将我们日常生活中一些有趣实例和数学课本里的知识点相结合。比如我们在上课时可以引入这样一个故事：小明在中国读书，他的妈妈在英国上班，中国的时间比英国时间早8个小时，如果现在小明在手表上看到的时间是8:00，那么现在他的妈妈那边应该是几点？以这样的方式提问，可以激起学生讨论的热情，活跃课堂气氛，也可以让学生更透彻的掌握知识点。
2 结合游戏教学，激发学生兴趣
针对这个年纪学生“爱玩”的特点，教师可以依此去制定合理的教学计划，引入游戏环节，借助游戏方式协助学生记住知识点，加深对课本理解，培养学生发散思维，也可以让他们感受到学习的乐趣。设计的游戏应符合课堂需求，不要选择复杂、乐趣性少的游戏，反而降低了学生对数学游戏的新鲜感，此外还需要注意游戏的学习性，合理把控流程，应以达到教学结果为目标，不要带动了课堂气氛却没让学生真正掌握到知识。以苏教版五年级数学下册《分数的基本性质》课程为例子，在讲解知识点之前我们可以引入一个“唐僧分烧饼”的故事：唐僧师徒在取经路上得到了老百姓送得三个大烧饼，打算分给徒弟们吃。首先，唐僧把第一个饼对半切开，分成了两块，取了其中一块给了猪八戒，又把第二个饼平均切成四块，给了沙和尚两块，再把第三个饼平均切成八块，给了孙悟空四块。贪吃的猪八戒就说师父不公平，偏心大师兄，给他吃得最多。教师可以让学生对“唐僧究竟公不公平”这点进行讨论，并组织学生用三张纸来代替“饼”，折叠并涂色，对比涂色面积的大小，从而掌握课本上的知识点。在这种思考过程中，学生会试着运用自身的思维去看待和研究问题，对于提升他们的创新能力也有帮助。
再举个例子，在学到《长方体和正方体》这一课程时，教师可以先对他们提出问题：“现在我们身边有哪些物体是长方体和正方体的？”，安排学生们分成几个小组，让学生拿出尺子去测量身边的物体，在各自的小组进行讨论记录，最后看哪个小组完成得又快又好。在这样的学习过程中，学生学习热情明显增强，教学效率也更高。
3 引入趣味互动，引导自主学习
对于小学生来说，学习中的主动探究意识通常来自遇到的某个未解的问题，这些问题激发了他们解决数学问题的兴趣，也是学生自主学习的源动力。教师应当注重培养问题意识，适时提出问题，让学生有充足的思考机会，自己动手计算，才能真正加强学生的自主学习能力。在《能化成有限小数的特征》课程中，教师可以在黑板上随机写下几个简单的分数，安排一个小比赛，让师生同时判断这些分数哪些可以化成有限小数，接着再向学生抛出问题：“为什么有些分数可以化成有限小数，有些分数不可以呢？”，组织学生当场进行讨论，并记录下几个主要争论点，待讨论结束以后，把收集的争论点写在黑板上请几个学生回答，当学生答不上来的时候，教师再进行适当地指导。这样不仅可以督促学生自主思考问题，还可以帮助他们更好地理解最简分数可以化成有限小数的特征，掌握课本知识点，达到自主学习的效果。
4 结束语
教师在课堂上有着主导的作用，传统教育模式已经适应不了日新月异的教育现状，教师大可以发挥自身的主观能动性积极地开展有趣生动的课堂活动。通过开展趣味教学活动，教师可以使学生更容易接受数学课堂学习，提升学习效率，而不再敷衍地对待这门重要的学科。这对于提高学生对于数学学习的积极性，培养良好的学习观念有着巨大的帮助。教师应当在讲解知识点的过程中引入学生喜欢的场景故事，运用小游戏的方法进行教学，将数学抽象概念变得具体化。生动有趣的教学方式可以吸引学生的课堂专注力，还能活跃课堂氛围。除此之外，教师还应引导学生主动融入课堂，在老师提出问题时参积极互动，遇到不懂的问题就及时提出，从而促使学生提高数学成绩。
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