摘要：现阶段，我国教育部门对培养小学生的核心素养提出了极高的要求，这主要是因为良好的核心素养能够让学生的学习事半功倍，并且有助于学生克服在学习过程中所遇到的各种困难。而小学语文作为小学课程设置中的基础学科，在学生未来的学习过程中发挥着重要作用。基于此，对课外阅读的小学语文核心素养进行研究，仅供参考。
关键词：课外阅读；小学语文；核心素养
引言
在现代教学中，素质教学工作正不断地推进，针对学生核心素养的教育也在深入进行。因此，我们要组织各种形式的教学活动，培养学生的各项能力，促进学生的全面发展。基于核心素养的小学语文阅读教学，教师要加强对传统阅读教学方式的改革，合理分析语文核心素养的各种要素，详细指导学生各种阅读的技巧和方法，组织学生进行高效的阅读，丰富学生的知识储备，促进学生核心素养的形成。
一、小学语文课外阅读分析
小学语文课外阅读是对课内阅读教学的延伸，为了保证课外阅读的合理性，同时也为了能够与课内阅读内容相结合，小学语文课外阅读主要以课内阅读内容作为延伸方向，使小学生在课下、周末等闲暇时间能够进行有效的课外阅读。现阶段，我国小学生的课外阅读量普遍不足，教育部门正是看到了这一问题，所以提出在小学语文教育活动中添置课外阅读环节，而课外阅读的真正目的就是帮助小学生提高课外阅读量，使其在一次次的阅读中获得更多的有效信息。例如，小学生的心理、生理等方面并未成熟，且现阶段的小学生都具备较强的模仿能力与探索能力，因此，小学语文教师可以适当干预小学生的课外阅读规划，向学生推荐一些古典名著及健康报刊，这样小学生通过对这些书籍报刊的阅读与浏览就能够在潜移默化中得到启发，这对小学生语文核心素养的养成有着极为重要的作用，同时对小学生未来的工作、生活等方面都有着一定程度的帮助。
二、核心素养下小学语文阅读教学的现状
虽然在现代教育中教师们对核心素养已经非常重视，各种教学策略方面的改革也在不断实施，积极培养学生的能力，提升其素质，促进学生的全面发展，但在目前的语文阅读课程中依然有部分教师对核心素养不够重视。他们认为在小学阶段就是要教导学生识字，安排学生对各种课文进行理解和背诵，而并不关注学生核心素养的培养。又因受应试教育的影响，很多教师都以学生的学习成绩作为教学的唯一目标，没有形成对学生核心素养进行培养的策略，从而影响了阅读教学中学生核心素养的形成。
三、基于课外阅读的小学语文核心素养培养建议
（一）针对阅读资源进行开发
我国小学语文的课外阅读具有极强的局限性，由于小学生不具备良好的辨识能力，所以小学生的课外读物一般情况下都是由教师推荐的，小学语文课外阅读的局限性制约了小学生所能接触到的知识范围，不利于小学生语文核心素养的培养。教育工作者应当充分发挥自身的引导作用，针对小学生的年龄特点及理解能力，认真选择真正适合小学生的课外读物，结合当前语文学科的实际学习现状，制订小学语文课外阅读活动的阅读范围。
小学生的辨识能力较差，因此教师对阅读资源的开发显得极其重要，新时代背景下的阅读资源开发必须突破传统模式的束缚，解放小学课外阅读资源的新思路，除将语文教材作为主要阅读资源应用外，小学语文教师还需要对社会课程资源进行一定程度的开发，其主要目的是让小学生建立一定的理论基础，为小学生未来的社会生活做准备。
（二）鼓励学生自主阅读，培养学生良好的习惯
在核心素养下要想开展对学生的阅读指导，教师就要重视对学生良好阅读习惯的培养。在具体的阅读指导中，教师可以教导学生各种阅读技巧，鼓励学生根据阅读的情况分别进行应用。教师还可以通过激励的方式让学生更加热爱阅读，调动学生的阅读兴趣，使其能够按照教师的安排进行深入学习。尤其是在课下阅读中，教师要让学生形成长期的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。例如，在指导学生阅读部编版语文课本中“花钟”一课时，教师可以先让学生通过阅读了解其中的大概内容，然后组织学生进行深入阅读，并将其中的优秀文字语句标记出来，同时根据阅读分析其中的段落大意，最后根据课文的情况进行自主写作，表达自己的阅读感想，形成良好的习惯。这样就能提高学生的语文鉴赏能力，从而培养学生的核心素养。
（三）教师要为学生推荐课外优秀阅读书目，促进课外阅读进行
课外阅读书目选择应该从各个方面考虑学生的不同特点以及对阅读这门学科的合适性，教师可以根据学习的课文不同，推荐一些与课文内容相结合的课外阅读书目，这样不仅仅能够促进语文课程的学习，还能够促进课外阅读的发展。在课外阅读书目的选择中应该注意以下几个原则核心：第一点，阅读是一门知识与理解能力相结合的课程，在选择课外阅读书目的过程中应该以基本的理解、情境模式的建立出发，理解过程中所需知识和实践。例如，在想要传授给学生励志努力精神之类的观念时可以选择《钢铁是怎样炼成的》之类的课外阅读书目。其次，贴合教学方法规律，在选择教学课外阅读书目资源时应该以阅读为基础点，充分考虑不同学生的不同学习能力和相差的知识水平，充分考虑学生的差异特点、个人能力以及认知，为学生阅读的发展创造更大的发展和学习空间。例如，在阅读一些理解起来较难或者科技性较强的文章时可以为不同的学生选择不同难度的课外阅读书目。教师在选择或者制作课外阅读书目资源时要极其重视这一点，及时根据课程内容的不同调节课外阅读书目内容和课外阅读书目应用的方式。
结束语
随着新课改的进行，教育部对于小学的语文课外阅读的教学有了更严格的要求，而在小学的语文教学过程中渗透课外阅读的教学能够满足对于小学生的要求，教师应该积极的去学习和掌握不同的方法对小学生的语文课外阅读能力学习保驾护航，当然，在进行课外阅读的渗透的时候，教师要根据不同地区文化、语言的不同以及学生的学习能力和学习程度等不同，设置不同的小学课外阅读的指导策略，为小学生的课外阅读与语文课程的顺利进行保驾护航。
参考文献
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