摘要：在高中语文教材中，古诗词是一项非常重要的教学内容，自新课标更改后，教育机构对古诗词的教学要求也越来越高，及其注重对学生文学情操以及诗词素养的培养。本文针对高中语文古诗词教学的现状，分析了“真语文”视域下高中语文古诗词的教学模式，旨在培养高中生的诗词素养，并为其他教育工作者提供教学参考。
关键词：“真语文”视域；高中语文；古诗词教学
引言：
古诗词指的是古人在一定的社会背景或者特殊情景下，对心理感受的一种表达，很多优秀的古诗词朗朗上口且千古传颂，不仅是因为其蕴含着诗人丰富的情感，也一定程度的反映了诗人所在朝代的现实生活。确切地说，古诗词承载着中华民族上下几千年的历史文明。高中语文教学中的古诗词不仅能让高中生增长知识，还能陶冶情操，提高学生的文学素养。
一、“真语文”视域下高中语文古诗词教学的必要性
古诗词具有丰富的内涵，有利于学生接受到美的熏陶。古诗词是中国文化的结晶，其本身蕴含着丰富的文学素养，也体现着中华文明的博大精深，切实的表达了中华民族的优良传统以及道德观念。首先，古诗词作为文学载体，在中国文明史上有很高的价值，随着历史的演变和朝代的更替，古诗词也在发生着变化。最早的诗是距今三千年左右的《诗经》，然后是五言句和七言句的《楚辞》，紧接着是隋唐时期的古体诗和近体诗，最后是元朝字数较多的词，不同的时代，古诗词的韵味都是不同的[1]。其次，古诗词在语言学上也十分讲究，特别是一些诗句读起来朗朗上口，十分押韵，学生可通过朗诵或者熟背古诗词来了解平时接触较少的中国传统语言学知识。同时，古诗词一定程度的打破了时间限制，学生可切实感受不同时代的文字魅力，领略诗人心中的家国天下。
二、“真语文”视域下高中语文古诗词的教学策略
（一）注重诗词朗诵，培养学生的诗词素养
大多数古诗词都诞生于作者的孤独把酒间和琴瑟谈笑间，是诗人的情感寄托和灵魂安置。要想切实的体会诗词的思想感情，首先就需要读懂古诗词，通过咬文嚼字来感受诗词的内涵。在教学过程中，教师需要通过语言将学生带到古诗词的世界里，感受李白的“举杯邀明月”，杜甫的“家书抵万金”。在“真语文”理念下，诗词朗诵已经成为古诗词教学创新的首要任务，学生学习古诗词应该先从朗读开始，把诗词大声的读出来，将自身情感融入到诗句中，体会诗词的精髓。例如，在讲李清照的《醉花阴》时，教师要想让学生体会“薄雾浓云愁永昼”就要从朗读开始，而且需要反复朗读，第一遍先让学生默读，明确这首词的创作背景和写作手法，第二遍则大声朗读，在诵读过程中明确诗词的中心思想，最后则是融入感情的诵读，细细品味李清照对丈夫的思念之情。朗读古诗词过程，也是词人思想和作者感情的碰撞，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的诗词素养[2]。
（二）加强文本赏析，了解作者的思想感情
古诗词鉴赏是高考的必考题型之一，在“真语文”视域下，高中语文古诗词的教学不仅仅是为了应付考试，更注重于培养学生了解古诗词的能力，学生分析文本的过程也是积累知识的过程。例如，在分析王维的《使至塞上》时，这首诗所写的是作者出塞的情景。诗人以简练的笔墨写了出塞的经历。教师在赏析文本时，要先从诗人的时代背景入手，诗人处于历史上兴盛的大唐时期，然而为了开疆扩土，依旧免不了与汉朝的战争，多少热血青年奋斗在前线战场。接着是诗人的个人经历，王维大半生都在颠沛流离，怀才不遇还受人排挤。最后就是正文的分析了，教师可先通过多媒体为学生防止一些边塞的美景，让学生感受边塞风景的壮观，切实的理解诗人笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”。同时，在讲述“征蓬出汉塞，归雁入胡天”时，可向学生提问，当时的作者是怀着怎样的心境写下这首诗。最后，全诗讲完之后，教师要让学生根据自己的理解来总结整首诗的思想感情，从而体会作者的慷慨悲愤之情[3]。
（三）丰富教学活动，感受诗词的文学魅力
“真语文”理念下的古诗词具有丰富的人文色彩，如若配置丰富的教学活动，可调动学生的学习积极性，使学生主动参与到古诗词的教学活动中。目前，大多数语文教师的教学模式比较传统，在讲解古诗词时极为无趣，学生完全不能从教师的字里行间感受到诗词的韵味，反而感觉古诗词鉴赏对他们来说过于困难，一定程度的违背了“真语文”视域下的古诗词教学理念。其实，大多数古诗词都具备真实的生活场景，教师可采取灵活的教学手段，让古诗词里面的文字“活起来”、“动起来”，特别是一些生活色彩丰富的诗词，教师可在堂上开展诗词表演活动，将学生分为不同的小组，让学生依据自身对某些诗词的了解将诗词内容演绎出来，可自己设置剧本，准备道具，扮演角色。这场表演对于学生来说意义重大，最终的表演效果便是学生对诗词的理解程度，相信学生在演绎的过程中可准确无误的理解诗人的思想情感，感受古诗词的独特魅力[4]。目前，许多有关“古诗词”的综艺节目正在火热播出，例如《诗词大会》、《中华好诗词》、《诗书中华》等，这些节目非常有内涵，教师应多组织学生观看，让学生体会古诗词的精髓，同时，教师也可组织同类型的诗词比赛，例如“诗词接龙”、“诗歌朗诵”等，让学生在诗词比赛中提高古诗词的文学素养。
三、结束语
综上所述，古诗词作为古人智慧的结晶，蕴含了丰富的中华文化，值得高中生细细品味。同时，“真语文”视域下的高中语文古诗词的教学已经成为语文教学的重点，教师应该高度重视，但也不能奔着应试教育来教学，不能只停留在理解的浅层，应指引学生去感受和领悟古诗词的独特魅力。同时，古诗词也是中华文化的重要组成部分之一，要培养学生在认识中华文化的同时吸收文化智慧，通过培养学生的古诗词素养来引导学生品位人生百态，从而发展个性，丰富自己的精神世界。
参考文献：
[1]蒋静.真语文观下高中语文阅读教学的回归策略[J].作文成功之路：教育教学研究,2017(9):53-54.
[2]王影惠.如何探索中职语文古诗词鉴赏教学的研究[J].现代职业教育,2016(35):46-46.
[3]张雷霞.浅论新课改下的高中语文古诗词教学方法[J].情感读本,2017(8):74-74.
[4]罗新生.跳出"语文"学语文——新课标下的新型高中语文教学探究[J].课外语文,2016(23):90-90.