摘要：小学高年级学段是学生学校学习生涯中极为关键的阶段。此阶段学生语文学习中读写相结合的模式是重点，需要教师重视学生的教学方法指导。在读写结合的教学中，阅读内容的教学对于学生而言相对简单，但是对于写作方面内容的教学，部分学生兴趣不高。基于此，以下对小学语文高年级阅读教学中读写结合的方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;读写结合
引言
阅读是小学语文教学中的重难点，虽然教师积极开展阅读教学，但是阅读教学和写作教学依然是难点，学生掌握的阅读和写作水平不高，导致学生的整体阅读水平和写作水平得不到显著提高。据调查发现，现阶段小学语文阅读课中应用的阅读教学方式较为落后、单一，教师的教学模式普遍为：布置阅读内容，学生进行阅读。对于小学生来说，他们的理解能力比较差，在阅读文章时，难以深入了解文章的中心思想以及内涵，因此难以从文章中找到有效的写作技巧。
一、教学意义
在现阶段的小学语文高年级教学中，传统的阅读教学和写作教学已经无法满足实际的教学需求。而随着新课程的不断推进，将阅读教学和写作教学有机的融合在一起，让学生在写作的过程中能够结合其阅读中所积累的优美语句不断充实其写作的内容，帮助学生真挚的表达其写作的感情，从而增强学生作文的可读性。而让学生在阅读的过程中以认真剖析文章，结合自己的生活体验，加强对文本的分析，从而深入文本以领会文本的内涵，让学生更进一步的学习文章的构架，从而将其应用到写作的过程中，不断丰富学生的写作内容。读写结合的教学方式能够充分调动学生学习的积极性，使得学生在未来的学习过程中能够养成良好的学习习惯，将阅读和写作充分联系起来，全面提高学生的自学能力，以此促进学生的个性发展。
二、读写结合的目的和优势
小学语文教学中两大内容比较重要，第一是阅读，第二就是写作，阅读和写作是小学语文教学中的两大重难点。在传统的教学模式中，阅读课和写作课是两种不同的课程，是不能结合在一起的，这就导致学生在阅读课上读到的内容，积累下来的好词、好句、好段，随着时间的流逝，学生忘记如何运用到写作中去，加上传统教学模式下阅读课没有得到有效利用，致使阅读课的效果不佳。到写作课时，学生的大脑里完全想不到阅读课中读到的内容，使文章读起来如同嚼蜡，写作水平自然不高，所以读写结合教学模式的目的显而易见，就是要把阅读和写作结合在一起，把阅读课中读到的好词、好句、好段落合理地运用到写作当中，让学生的作文读起来语言优美，富有魅力。读写结合的优势有以下几点：学生在上阅读课时，课堂效率很低，整个课堂死气沉沉，读到的内容得不到运用，久而久之，学生就会对阅读失去兴趣。随着新课改的不断推进，读与写结合应运而生，这种模式有利于激发学生阅读兴趣，而阅读课的课堂效果直接影响着学生的写作水平，也直接影响学生整体的语文素养。
三、小学语文高年级阅读教学中读写结合的方法
（一）教师要有“读写结合”的理念
以前的语文课，受应试教育的影响，只需让学生知道课文写了什么、表达了怎样的思想感情，要求背诵的背诵就行了。然而，随着课程改革的深入，全面提高学生的语言素养已成为教师工作者追求的目标。要想真正提高学生的读写能力，教师必须转变自己的观念，在课堂教学中注重写的训练。这就要求教师在学习课本时注意每一篇课文的写作方法。在教学过程中，要有意识地引导孩子学习作者的观察和写作方法，如选材、确定中心、造句等。他们应该做到同时阅读和理解：这篇文章在哪里好，自己以后又该怎么写文章。通常，教师应该提醒学生，当他们阅读一篇文章时，首先应该考虑主题的中心词是什么，也就是说，学会提炼主题。如果让你来写作，你应该从哪里开始。在阅读这篇文章的过程中，想想作者是打算如何围绕中心写一篇文章。读完后，想想这篇文章有什么好处值得去学习，鼓励孩子养成读书时记笔记的好习惯。这种思考和咀嚼会产生理解的效果和微妙的影响，从而逐步解决“如何写作”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，便是这个道理。
（二）巧妙运用先进的多媒体手段，提高学生语文读写学习的效率
当今信息技术在飞速发展，先进的多媒体技术已经走入学生的课堂教学中，为学生的知识学习发挥较大的作用。课堂上，语文教师就可以利用多媒体技术，制作ppt课件，在课件中既有丰富多彩的画面，又有恰当匹配的文字注释；既有动听悦耳的音乐，又有逼真的动画情境。通过多媒体课件的展示，使得学生能够直接地感受课文内容，理解起来也更加直接明了，让学生在课文阅读完成的同时，将作者当时的心境用笔展示出来，可以适当添加此时自己内心的感受，学生语文读写学习的效率得到有效提高。
（三）优化教学，丰富教学形式
在小学高年级读写结合的教学过程中，教师要有效避免生搬硬套的教学方式，要通过灵活多样的教学，以激发学生的学习兴趣，带动学生积极主动的参与到课堂当中，充分调动学生的思维，增强小学语文课堂的活力。教师可以通过有效的阅读教学，让学生在阅读的基础上进行续写和扩写，延续原文的思路，进行有效的扩展延伸。通过该方式让学生在充分把握原文思想内容的同时，进行有效的扩展补充，在此过程中学生要加强文章结构，故事情节，人物性格的把控，以保障文章整体能够连贯，有效避免跑题的现象发生。而在写作的教学中，教师可以让学生联想起之前阅读的文章，套用文章的框架，结合阅读过程中所积累的美文不断丰富其写作内容。
结束语
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸与作文”，古人便意识到读与写要有机结合。读写教学是小学语文教学的重要内容之一。同时，它们相互促进和补充。这就要求教师抓住课堂上的每一个机会，把读写结合起来，培养学生的读写能力。本文便分析了在小学语文教学中如何进行读写结合。
参考文献
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