摘要：幼儿教育是孩子成长至关重要的启蒙阶段，对幼儿今后的成长具有着至关重要的影响作用。阅读习惯作为影响人日后一生成长的重要阶段，在幼儿教育中也十分重要。因此，本文将针对如何培养幼儿良好的阅读习惯进行研究，希望能够为实际的幼儿教育提供一些帮助。
关键词：幼儿；阅读习惯；教学
引言：通过研究调查可知，幼儿的阅读能力对其日后认知水平的不断提升具有极大的促进作用。当前，早慧的孩子普遍都有一个共性，即都养成了良好的阅读习惯。因此，在在当前我国幼儿阅读教学中，有必要不断激发幼儿的阅读兴趣，加强阅读方法的讲解，以此来实现幼儿良好阅读习惯的培养。
1 当前我国幼儿阅读教学存在的问题
1.1 过分强调理论教学，忽视阅读兴趣的激发
幼儿教育作为国家教育的重要组成部分，虽然在教育改革大势中积极响应教育部门的号召，积极进行相关改革，但是，受多方面因素的影响，相关幼儿园过于注重理论知识的教育，而忽视了对幼儿阅读兴趣的培养及阅读情境的创设，这在一定程度上导致教学资源浪费，不利于幼儿的全面发展。
1.2 幼师教学模式相对单一
幼师作为教学的主体，对幼儿阅读兴趣的培养发挥着重要的作用。幼师由于受自身专业水平的限制，加上缺乏相关的幼儿阅读教学培训，在培养幼儿阅读兴趣时，教学方法单一，教学模式僵化，影响了幼儿阅读的积极性。
1.3 教育主体相互隔离，导致幼儿阅读习惯得不到良好的培养
阅读作为幼儿认识外界、获取知识的途径，应受到幼师、社区和家长的重视。同时，幼师、社区和家长之间应协同合作，共同培养幼儿的阅读兴趣。由于多方面因素的影响，三者之间常常割裂开来，各自为营，影响了幼儿阅读兴趣的培养。
2 如何培养幼儿良好的阅读习惯
2.1 充分发挥物质条件，创设良好阅读环境
创设图书角，为幼儿设置专门的用于阅读的图书角是基本的硬件条件，创设小班幼儿喜欢的温馨舒适的阅读环境，并且在图书角背景墙的位置布置幼儿近期内比较关注的动画影视人物或者绘本中的主人公印发幼儿的阅读兴趣。根据小班幼儿趋同性的心理特点，图书角的图书种类无需太多，但同类的图书可适当多提供一些，让幼儿能够有选择地阅读，进而体验阅读带来的快乐。除此之外，在幼儿的成长中，身边的每一个人都能成为引导者，阅读同样如此，在阅读环境的创建上不仅要创设图书角，还要构建亲子图书室，将幼儿的家长纳入进来，让家长与孩子一同进行阅读，对阅读兴趣以及阅读预备能力的形成具有非常显著的效果。同时要采取适当的活动来增强幼儿对图书的兴趣，比如开展借书活动，小朋友每人带书，在幼儿园内互借，不仅做资源共享，同时也是在激发幼儿对图书的兴趣。
2.2 在日常的生活中加强阅读教育，潜移默化中实现阅读习惯的培养
阅读活动是有目的、有计划对幼儿进行阅读教育的过程。将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，是促进幼儿发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，进行阅读活动。
2.2.1 在教育教学中积极开展阅读教学
在阅读活动的指导中，幼师可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首先，幼师在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情、展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，幼师也可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第一遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。
2.2.2 结合生活经验开展阅读教学
幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的、与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读的兴趣。孩子来到幼儿园，我们就把培养幼儿阅读兴趣渗透到孩子们的一日活动中和其他领城里，自然地开展阅读活动。
如在幼儿的小茶杯上配上了相应的姓名汉字，让幼儿有机会把伙伴的照片与文字相对应起来，让幼儿初步形成对文字的敏感和兴趣。在绘画活动中，幼儿画面里出现的背景我会用文字表现出来，如大树、太阳等，让文字和图形相互作用。
2.3 利用新媒体提高绘本阅读教学水平，积极培养幼儿的阅读习惯
作为当前我国幼儿阅读教学重要的组成部分，绘本教学也是必不可少的。而在教育信息化的快速发展进程中，新媒体所具有的教育教学价值也越发彰显出来。因此，对于幼师而言，在开展绘本教学时要积极应用新媒体技术。
2.3.1 利用新媒体技术实现动静的有效转化
有研究表明，幼儿对直观、形象的事物最容易产生兴趣，但若采用传统方式引导幼儿进行绘本阅读，那么文字与图画都将是静止的，静止的画面与知识调动不起幼儿的兴趣与趣味，阅读效果也不会十分理想。但在将新媒体技术引进绘本阅读后，幼师可充分利用交互式电子白板以及相关教学课件，化静为动，为幼儿创造一堂视听盛宴。幼师可利用新媒体技术的音频、图像等功能，赋予绘本新的活力，让静的画面动起来，让平面内容变得丰富立体，以此优化绘本教学氛围，调动幼儿的积极性与主动性。在阅读过程中，幼师可以根据具体阅读内容，为绘本加上伴奏、配音等，让幼儿更快地走进故事情境，进行更有效率的绘本阅读。另外，幼师也可利用电子白板软件的隐藏、淡出等文本处理方式，让静止的文本内容动起来、活起来，幼师可根据故事内容走向为幼儿设计不同的场景，让幼儿跟着场景的变化体验快乐的阅读活动。
2.3.2 利用新媒体技术加强幼师与幼儿之间的互动交流
幼儿绘本虽然故事简单，语言简洁精练且情节也不会那么曲折复杂，但对幼儿而言，绘本仍具有极高的教育价值，其中的内容值得我们反复研究、细细品味。在进行绘本教学时，幼师要深入挖掘绘本的教育价值，利用新媒体技术多重解构、细致剖析绘本内容，并创建起师生互动平台，有效引导幼儿与幼师对话、与绘本对话，充分调动幼儿思维，激发幼儿兴趣，让幼儿积极主动参与到绘本阅读中，并通过阅读获得知识与技能。另外，幼师可利用信息技术开展绘画教学。教学过程中，幼师利用电子白板中的缩小、放大等功能，引导幼儿有目的有重点地关注、了解绘本中的画面装饰方式，引导幼儿欣赏、模仿学习，并让幼儿跟随故事情节发展自己动手操作、自己主动思考，遇到不理解的地方，可以与幼师及其他小朋友交流讨论，从而实现真正意义上的多维度互动。
2.4 充分发挥出家长的教育价值
幼儿早期阅读教育兴趣的培养也需要家长的配合。要引导家长做好以下几点：第一，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，这样不仅密切了亲子关系，还培养了孩子的阅读兴趣和阅读习惯。第二，当幼儿产生自编故事的欲望时，家长应耐心地听孩子讲述并给予肯定；家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感，家长要注意倾听，引导话题，这样有利于提高孩子的语言表达能力，增强其自信心。第三，在早期阅读活动中，家长应借助游戏、玩具等，引导幼儿自由地阅读书籍，复述故事，观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容，帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。
3 结束语
综上所述，幼师在培养幼儿良好的阅读习惯时，既要明确当前存在的问题，又要通过创设阅读环节、强化生活教学、积极应用新媒体、充分发挥家长教育价值等途径来实现教学目标，以此来不断促进幼儿的健康成长。
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