摘要：国学是我国五千年发展的文明积淀，传承着中国民族的文化精神，体现了中华民族的智慧结晶，是先人们留给后辈的宝贵文化遗产，有着不可比拟的文化价值作用，在民族凝聚力的提升上，起着重要作用。本文从三个角度着手，探讨国学经典与初中语文阅读教学的深度融合方法。
关键词：国学经典；初中语文；阅读教学；深度融合
国学经典是以诵读活动为主的传统文化渗透活动，近年来，国学经典引起了社会各界的广泛重视，实践证实，国学经典在塑造人格、提高素养上具有重要价值，将国学经典与语文阅读教学结合，有助于传承传统文化，提升学生语文素养。
一、创设国学教育环境
要实现国学经典与初中语文阅读教学之间的深度融合，要将国学精神内容渗透至整个学校中，营造良好的校园文化氛围。荀子曾经提到：“蓬生麻中，不扶而直；白沙于涅，与之俱黑”，环境对个体的影响非常显著，校园环境、文化氛围会对学生的精神世界产生潜移默化影响。因此，在校园环境的建设上，要考虑国学因素，如悬挂标语、设置墙报、种植花草等，从审美角度来发挥各类元素的育人功能，营造国学经典学习氛围，让学生可以时刻受到国学氛围的熏陶。在校园环境的布置上，要凸显“温、良、恭、俭、让”，设置“国学墙”，张贴先贤画像与名人名言，引导学生学会做事、做人。校园广播也是一个有效途径，是建设校园文化的重要基地，利用体育活动、课间时间，播放通俗易懂的朗诵音频、古诗词等，通过广播来刺激学生听觉，带领学生与经典亲密接触。
二、探究适合的融合方法
在初中语文阅读教学中融入国学经典内容，可以显著提升阅读教学的质量和效率，在这一过程中，国学经典内容的选择极为重要。在最新版“优秀诗文背诵推荐篇目”中，7~9年级共有古诗文61篇，加上小学阶段的75篇，仅有100余篇，仅仅依靠这100余篇内容，很难满足学生的国学经典学习要求。因此，在阅读内容与国学经典的融合上，需要合理选择，在这一方面，应当以12~16岁学生的身心特点作为前提条件，拓展诵读内容，在教学内容上，可以从“背诵优秀篇目”、“阅读经典著作”两个方面着手，具体内容如下：
古典诗词：在我国古代，有大量的古典诗词，其中不乏精品，诗歌的情感美、语言美在丰富人格、陶冶灵魂上具有重要价值，在阅读内容与国学经典的结合上，即可以教材中出现的唐诗、宋词、乐府诗等作为基础，引入作者的其他作品或者同一类型、同一时期的作品，引导学生从赏析、注释、原文、译文等方面来整理读书卡。在诗词内容上，以李白、杜甫、李商隐、白居易、陶渊明、苏轼、欧阳修等诗人的经典诗作为主线，辅以《乐府诗集》、《诗经》等内容，引导学生自主诵读、交流、学习，在风格迥异的诗词中汲取营养。
诸子百家散文：针对国学经典与阅读内容的融合，也可选择《论语》、《孟子》等经典诸子百家散文，在课文阅读内容基础上延伸，学生可选择自己感兴趣的内容来诵读。阅读教学中，还可增加“孟母三迁”、“五十步笑百步”等典故轶事，此类内容趣味性强，蕴含做人美德与深刻道理，能够发挥出潜移默化的教育作用。
古典名著：在新课标中，要求学生在初中时期阅读四大名著，鉴于学生的年龄特点，名著推荐遵循年龄特点，低年级，阅读《西游记》，逐步过渡至《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》，要求学生通过阅读了解主要情节，深入分析其中的人物和故事，在语感、语言上有更多收获。
三、开设多种国学经典课型
综合学习型课程：根据学生国学经典的积累，选择适当角度，为学生深入分析，如“意象”、“情感”、“诗词主题”等，激发学生的诵读情感，展示诵读风采，学习新的国学经典内容，并鼓励学生通过化用、赏析等，再现古诗词魅力。
专题学习课程：现有的教材内容上，是以主题作为划分依据，在国学经典内容的学习上，也可以推行主题学习课程的形式，如，以爱国为主题、以勤奋好学为主题、以山水抒写为主题，课程教学上，搭配电影片段、微课视频等内容，一堂课教学下来，既帮助学生积累了大量的诵读内容，对于阅读文本也有了深层次的感知和理解。
是实际教学活动中，要高度关注学生“悟”能力的锻炼，让学生在读熟、听熟的基础上，提出问题供学生来交流、思考，与其他同学一起分享，国学经典与初中语文阅读教学的结合要做到循序渐进，不能着急，要为学生留出足够的学习、思考时间，尽管这样耗时较长，但是一节课下来，学生非常充实，也在一直记忆、思考。
民族传统文化始终是以文化为载体流淌在国人的心目中，它直接影响到了中国人的思维方式和生活方式，一个民族的文化，对于一个国家的精神状态和凝聚力，都起着十分重要的作用。尽管目前的中学教育倡导素质教育，但是，应试教育的影响依然深远，“国学热”的影响在业界呼声不断，但是却一直未能真正进入初中生的心中。关于国学经典与初中阅读内容的结合，应当从内容、教法等多方面着手，从多个层面推动阅读教学的创新，让学生能够收获良多。
参考文献：
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