摘要：自新课程改革实施以来，调动学生学习的主动性成为了教学的重要任务。生物作为一门研究生命活动规律的科学，必须让学生亲自参与到教学过程当中，才能实现学习效率的提高，进而提高初中生物的教学效果。本文着重就如何提高初中生物教学的有效性问题进行研究。
关键词：初中生物；有效性；提高；提问；合作探究；思维导图
促进学生学习方式的改变是此次新课程改革的主要内容。初中生物研究以实验为基础，具有很强的实践性，离不开学生的亲自参与。因此，初中生物教师在教学中，必须积极地探索和研究有效的教学策略，以促使学生的学习主动性能够明显提高，使得学生的思维得以激活和发展。
一、提升提问技巧，启迪学生积极思维
提问是课堂教学中的重要环节，教师通过提问能够激活学生的思维，打开学生的思路。但是，课堂提问需要高超的技巧，如果设计的问题不合理，有可能会造成学生思维障碍，让学生不知道从何下手去回答问题。这时，初中生物教师在备课中，就必须精心设计课堂所需要的问题。不仅如此，教师在进行课堂提问时，也要根据学生思维由浅入深的规律，通过先抛出较简单的问题来激活学生的思维，然后再一步步加深问题的难度，以打开学生的思维。
例如，在学习《输送血液的泵——心脏》这部分内容时，我就通过提升提问技巧，在备课时精心设计课堂问题来启迪学生的思维。课上，我提出了这样的两个问题：1、只要人活着，心脏就不断地跳动，对吗？这时，学生都纷纷回答：“对”。接着，我又问：“那在人的一生中，心脏是从不休息的。对吗？”这时，学生可能会按照思维惯性认为答案是正确的。但是，有的学生认为是不正确的，这时，双方就产生了分歧，使得学生的学习兴趣被充分激发了。此外，在学习“体循环和肺循环”这一知识点时，我提出了这样的问题：为什么人们不管是头痛、牙疼还是感冒、咳嗽，医生总是从手背上扎针来输液？那么药是怎样到达我们身体疼痛的部位呢？这样生活化的问题瞬间激活了学生的思维。
二、组织学习小组，推进学生合作探究
学习应该是学生的自主行为，学生不能仅仅依靠教师的讲解来吸收知识。初中生物是一门研究生命活动规律的科学，生物知识的学习需要学生积极主动地进行科学探究，开展各种实验活动。因此，初中生物教师在教学过程中，应积极组织学生搭建学习小组，让学生以小组的形式开展科学探究活动，经过提出问题、猜想假设、制定计划、开展实验、总结结论等一系列活动，来自主获得所需的生物知识，从而促使学生学习的自主性得以充分凸显。
例如，在学习《种子的萌发》这部分内容时，关于“探究种子萌发所需要的外界条件”这一知识点时，我就组织学生搭建了科学学习小组，让学生以合作学习的形式开展一系列合作探究活动。初中生对种子的萌发已经有了一定的生活经验，因此，在学习中，他们能够就种子萌发所需要的外界条件进行合理猜想，提出问题。如，种子的萌发是否与温度有关？与空气是否有关？与水分是否有关？等等。在此基础上，各小组积极设计实验方案，并通过几组对照实验来探究种子萌发所需要的外界条件。在实验过程中，各小组还要认真仔细地观察种子每天的变化，并将实验数据记录下来。课堂上，各组就实验得出的结论进行汇报交流，就实验中的成功经验和失败原因进行分享讨论，从而促使学生通过合作探究自主学习了生物知识。
三、巧用思维导图，帮助学生搭建知识体系
初中生物教学中包含着众多的概念，学生要想学好生物知识，就必须深刻理解这些生物科学概念，并将概念之间建立联系，使得零碎的知识点整合成一个整体，这样能够增强学生的理解记忆。思维导图是发展学生思维，帮助学生建立知识体系的有效方法。初中生物教师在教学中，可以巧用地利用思维导图来使得各个生物概念之间产生联系，并让学生通过绘制思维导图的方式将学到的概念联系起来，搭建起一条完整的知识链条，从而帮助学生形成一个整体性的认识。
例如，在学习《植株的生长》这部分内容时，我就巧用思维导图来引导学生学习根尖四部分的特点和作用，帮助学生搭建清晰、完整的知识结构。在课堂上，我利用思维导图将根尖的四部分列出来，然后将它们各自的特点和作用整理出来，如此一来，学生就能一目了然，对这部分知识有了清晰的认知。
又如，生物概念的范围有大有小，许多学生分不清概念的范围大小，就容易在学习中出笑话。于是，我就利用思维导图来帮助学生清楚地区分概念范围的大小。以《细胞怎样构成生物体》为例，为了让学生清楚地了解细胞、细胞核、染色体和DNA之间的关系，我就利用思维导图的方式，运用从大到小的椭圆形示意图来表示，这样一来，学生不仅分清了这几个概念的范围大小，而且还能够根据示意图准确说出细胞分裂的基本过程。
总而言之，科学探究是初中生物教学的核心内容，而科学研究离不开学生的积极主动参与，因此，能否有效的调动学生探究的主动性就成为了提高初中生物教学的关键。对此，初中生物教师在教学中，应积极探究教学策略，让学生在课堂上能够积极主动地开动脑筋，并通过合作探究来自学生物知识，从而促使初中生物的教学有效性得以显著提高。
参考文献：
[1]王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2013.
[2]王春红.浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].都市家教：上半月，2013（08）.