【摘要】小学音乐课堂对培养学生审美能力和创造美的能力起着重要的促进作用。但在现时小学音乐课堂教学中，却存在教学模式单一、教师应对新课改的能力不足、学生课堂参与度不高等问题，导致教学效果不佳。该论文针对以上问题，提出在日常的音乐课堂教学中构建和谐师生关系、采用有趣的课堂导入、丰富教学模式、提高音乐教师业务能力等对策，让音乐课堂变得更有趣、更灵动，提高教学效率。
【关键词】 小学音乐；有趣；课堂导入；教学模式；师生
关系
一、深入分析，找准小学音乐课堂教学存在的问题
小学音乐课堂存在问题不少，但主要有以下三个。
（一）教学模式单一
现如今，还有不少小学音乐老师的教学理念比较陈旧，导致教学模式较为单一，课堂氛围沉闷，教学效率不高。主要表现为：一是有些老师为了完成教学任务，或为了赶教学进度，采取灌输式教学，一味将理论知识和相应的音乐技巧传授给学生，却没有留给学生思考、实践的机会。学生无法得到有效的锻炼与实践，音乐素养普遍较低。二是有些音乐老师一上课就播录音带或音频给学生听，让学生自己跟唱，一遍不会就跟两遍、三遍，直到学会为止。然后这节音乐课就结束了。
（二）教师应对新课改的能力不足
几年来的课改实践，一些老师能主动更新理念，提高业务能力，教师的教与学生的学都有了可喜变化。然而还有不少教师固步自封，不主动、不积极更新自身知识体系，个人业务能力较低，现有的知识结构已无法适应课改新要求，从而导致课堂效率低下。
（三）学生不重视音乐学科，课堂参与度不高
一直以来，音乐课在小学课堂所占地位较低，很多学生和家长把音乐看作“副科”，所以很多学生带着可学可不学的态度上音乐课，参与度低。现在音乐课堂经常出现老师在上面讲，学生在下面开小差、干自己事情的现象。也经常出现老师提问题，或者请学生上台配合表演，但学生却无动于衷的情况。这样的课堂，学生参与度太低，教学效率自然是低下的。更有甚者，不少教育比较落后的地方音乐课直接被语数英等科目挤占。连课堂都没有了，何来参与度？
二、想方设法，让小学音乐课堂教学变得更有趣
作为实施素质教育必不可少的一环，小学音乐课堂应该是最为活跃、学生最喜欢的课堂之一。其价值在于：“为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。”[2]
（一）构建和谐师生关系，营造浓厚学习氛围
融洽、平等、民主、和谐的师生关系是课堂教学成功的重要条件。如果教师能做到爱学生，尊重学生人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也会信赖教师，进而“亲其师，信其道”，在师生感情的交融中愉快地完成音乐学习任务。因此，构建和谐的师生关系，营造浓厚学习氛围尤为重要。
（二）注重课前导入，激发学生兴趣
1.故事导入激趣。笔者在新歌教学前最喜欢用这种导入方式。因为小学生非常喜欢听故事。一个有趣的童话，一段神奇的传说，都能让学生快速地、愉快地投入到课堂中。
2.图画导入激趣。音乐课本里有许多精美的插图，笔者经常用挂图、投影等形式将这些优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感。这些图画还能帮助学生展开联想和想象，加深学生对歌曲的理解。
3.音乐导入激趣。音乐本身就具有无穷魅力，以音乐导入课堂，必能快速吸引学生注意力，激起其探究的欲望。可以在课前播放了著名演奏曲，营造音乐课氛围；可以播放流行歌曲，激发学生兴趣。
（三）丰富教学模式，提高课堂参与度
1.采用情境教学法，提高教学效率
心理学研究表明：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。“感人心者，莫乎于情。”一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。
2.游戏教学，寓教于乐
教育学家福贝尔说过：“儿童是通过游戏来认识世界的。”因此，老师在教学的过程中，可充分考虑小学生这一特点，将游戏和音乐教学结合起来，激发学生学习兴趣，寓教于乐，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习音乐，培养学生喜欢音乐、爱好音乐的兴趣，提升教学效率。
3.灵活处理教材，增强教学趣味性
老师们要先树立这么一种观念，我们是用教材教，而不是教教材。所以，在实际教学中，我们要对教材灵活加工，增强教学趣味性。
例如教授音乐歌唱课例《癞蛤蟆与小青蛙》时，笔者设计了两个卡通人物：一对好朋友癞蛤蟆与小青蛙，邀请他们与我们一起上音乐课。具体做法就是让学生扮演这两个角色：可以模仿青蛙跳，可以分角色演唱完成歌曲中的对话。而癞蛤蟆的声音则是笔者用刮尺模仿出来的。这节课学生的参与度非常高，主动举手上台表演的次数比之前也多了很多。课后笔者问学生是否喜欢这样的课堂，他们都说很喜欢，并希望老师以后能经常这样上课。
（四）更新教学理念，提高业务能力
朱熹曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”音乐教育家张肖虎先生也说：“音乐教师要培养提高学生的素质，更要不断提高自己的素质，只有提高自己的素质，才能不断提高学生的素质。”作为音乐教师，想要常教常新，让自己的课堂变得更有趣、更灵动，就必须更新教学理念，密切关注学科前沿，不断完善学科知识体系，不断提高个人专业素养；同时开阔视野，关注本学科以外的广阔天地，关注学科与生活、与社会的关系，关注学科与其他相关学科之间的联系；并在实际教学中，大胆探索、不断改革。
三、总结
苏联著名教育家、心理学家赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍然落空。”作为小学音乐教师的我们，要尽自己所能，积极构建和谐平等的师生关系，用心研究课堂导入方法，积极创新课堂教学模式，努力提升自身专业能力，让我们的教学新颖别致、生动活泼，富有趣味性，以此激发学生学习兴趣和强烈的求知欲，并在音乐课堂上给予他们更多类型的音乐体验，培养学生对音乐的理解、听辨、想象和表达能力，从而培养他们对音乐产生浓厚而持久的兴趣。
参考文献：
[1]义务教育小学音乐课程标准（2011版）第5页.
[2]义务教育小学音乐课程标准（2011版）第1页.
[3]许彦.实施趣味性教学策略，提高小学音乐教学质量 [J].新课程（小学）2015，08：54-55.