摘要：数学课是锻炼初中生思维的重要推进，与其他的学科相比，初中数学课的学习，对逻辑思维以及抽象思维有着较高的要求，新课改逐渐深化，初中数学课需要改变过去僵化的模式以及方法，教师要重视对初中生数学思维的强化，帮助初中生应用数学思维，提升对问题的解决效率。本文分析初中数学课中如何对初中的数学思维展开培养，从而提升初中生对数学问题的思考以及解决能力，让初中生应对各类数学问题，都能采取有效的对策。
关键词：初中数学教学；培养学生；数学思维能力
前言：数学在初中阶段是占据重要地位的学科，不仅可以帮助初中生掌握各类数学知识，还能锻炼计算能力以及数学思维，这对初中生理解各个领域的知识都是有帮助的，对提升初中生自学能力是一种助力，但是要想对初中生的数学思维进行提升，仅仅是初中数学课中的知识灌输是不够的，还要体现出初中生的主体性，将初中生在数学课中的积极性以及自主性激发出来，这样初中生的思维才能得到最大程度上的调动。
一、激发学生的学习兴趣
一些初中生在数学课的实际学习中，会遇到一些困难，这是因为本身对初中数学课兴趣不足，导致产生一定的惰性，对数学课的信心不足。因此教师要注重对初中生兴趣的激发，首先要加强对师生关系的改善，改变过去初中数学课中教师占据绝对主导的情况，忽视了初中生的思维。这样师生是处于对立状态的，师生关系并不是十分融洽[1]。教师要在初中数学课中，尽量建立平等的关系，对初中生的需求加强了解，另外教师要采取因材施教的思想，选取适当的手段以及方法，让师生之间关系得到拉近，从而让初中生对教师更加信任。
二、使用多样化教学手段
以往初中数学课中，教师采取的模式主要是借助书本，对初中生展开知识灌输，这种方式会降低初中数学课的效率。让原本简单的学习过程变得比较枯燥，让初中生失去对初中数学课的兴趣[2]。但是课改的背景下，教师要借助多样化的手段，改善初中数学课的效率以及氛围。比如在图形旋转的学习中，初中生会对轴对称、中心对称这些概念不容易理解，这种情况下，教师可以在多媒体上，展示各类的旋转方式，用动画的方式，提升初中生对这些数学概念的认识和理解，从而让初中生的理解能力得到提升。再比如初中生刚接触等腰三角形，对证明方式没有掌握，教师可以借助一些实例，让初中生了解等腰三角形要必备的一些条件，从而加强初中生对其中原理的理解。
三、培养学生的实践能力
数学本身是应用性极强的学科，要想在初中数学课中取得还不错的学习效果，需要初中生对其中的理论知识进行理解的基础上，结合一些实际案例，锻炼初中生对数学的应用能力，借助实践活动，初中生对数学理论就会形成更深入的理解，在遇到一些问题的时候可以灵活展开应用。教师要给初中生一些动手的机会，对数学原理进行实践[3]。比如对相似三角形展开学习，教师可以让初中生尝试亲手制作，或者也可以在课堂上，让初中生介绍自己从周围生活中发现的相似三角形，经过小组探讨，让初中生总结出相似三角形的一些性质以及特点，从而让初中生对数学理论加强理解，并产生浓厚的兴趣。在小组合作中，教师要进行任务布置、组织小组探讨、学习成果展示和交流、总结反思这几个步骤，让初中生经过提出问题到解决问题的整个过程，让初中生的思维能力在这个过程中得到锻炼。
四、设计开放性题目
初中数学课中习题是一种巩固和练习的方式，习题课的有效开展，关系到初中生是否对知识形成应用能力，以往初中数学课中进行习题训练，教师基本上靠的是题海，题型比较固定，答案也是唯一的，这样初中生总是会进入到一个循环，很多题型相同，但是总是犯一种错误，缺少举一反三。教师需要让初中生在习题训练中，逐渐提升自身的思维，锻炼自身的创造力。教师可以为初中生设计出一些比较开放性的习题，这些题目本身的答案并不是唯一性的，解题的方式也是而多样化的，可以在其中减少一些公式以及数学定理方面的背诵，要提升习题的情境性，让初中生可以利用好自己学习到的数学知识，展开全方位的思考，这样可以对初中生的思维形成拓展延伸的作用。初中生之间可以交流自己的解答过程以及答案，实现思维的相互碰撞，也是对发散思维的一种提升。另外是习题最重要的不是数量，而是对数学思维的锻炼作用，要让初中生有反思和总结的过程。
结论：总之，在初中数学课中，教师要注重数学思维的落实，改变过去只注重初中生成绩高低的思想，新课改下初中数学课要做到不断创新，迎合时代的趋势，让初中生从内心深处爱上数学，在数学问题的思考中可以获得乐趣，长期对初中数学课保持良好的兴趣，这样初中生的数学应用能力才会得到提升。
参考文献：
[1]钱建芬.基于经验成长 围绕本原问题 给力数学课堂——以苏科版八年级下册《9.1图形的旋转》教学为例[J].数学通报，2019，58(12):35-37+42.
[2]赵文君，莫雅慈，曹一鸣.初中数学教师新课程实施情况及影响因素研究——以成都市龙泉驿区导学讲评式教学为例[J].数学教育学报，2019，28(06):21-26.
[3]樊莹.新课标理念下聋校初中数学“翻转课堂”的实践探索——以《圆锥的认识》教学为例[J].现代特殊教育，2019(21):43-45.