摘要：词汇是构成句子的基本单位，也是英语语言的基础。在小学阶段，学生若想学好英语这门语言，必然要和词汇打交道。但对于低年级的学生而言，他们的认知能力尚浅，接触英语的时间还不长，无法通过大量的阅读和背诵来积累单词，自身又没有一定的识记策略，因此很容易对着词汇犯难。教师只有不断优化词汇教学，在课堂中激发他们的学习兴趣，才能确保他们多识、多记，为将来的英语学习打好基础。
关键词：小学英语；低年级；词汇教学
在当前的低年级词汇教学中，我们总能观察到这样的问题：教师在课堂上教给学生词汇，却忽略了语境的使用。师生把单词念过几遍，熟悉了它的发音，再观察它的字母排列顺序。如book是b-o-o-k，识记过程就结束了。而课后的知识巩固环节，只有默写和提问、抄写句型几种方法。学生既没有感受到学习词汇的乐趣，也没有体会到成就感，因此积极性很低。作为教师，这时就应当适时改良传统词汇教学的模式，设法激发学生的能动性，让课堂语言“活”起来，从而促使他们主动地去感知单词、理解单词，词汇教学才会收获好的效果。
一、创设生动情境，巧妙导入新词
低年级的孩子学习语言，离不开生动活泼的情境做前提。在熟悉的语境中接触新词汇，能够大大提升他们的识记效率。因此教师在进行词汇教学中，可以采用情境创设的方法，先将学生带到教学情境中，再进行新单词的导入，从而让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，达到乐学的目的。以PEP人教版三年级下册的《At the zoo》一课为例，教师可以预先搜集相应的视频材料，结合音乐制作课件。上课铃一响，先对孩子们提问：“大家知道去动物园参观要遵守哪些规则吗？”在大家说出“不许大声喧哗”“不能随意投喂动物”“要注意安全”等答案后，教师就告诉大家：“今天我们就参观一下课堂上的动物园，想一想，里面会有哪些动物呢？”
“课堂上的动物园”自然引起了大家的好奇。这时教师就可以播放视频，伴随着活泼的音乐律动，悠然嬉水的大象，树枝间穿梭的猴子，还有三两成群的长颈鹿……都涌进了孩子们的视野。而它们所对应的单词如elephant、monkey、giraffe等，也一一随着动物形象出现。大家读完单词，熟悉了它的发音后，教师还可以讲述一两个有关动物的小知识，以此激发他们的识记兴趣。比如“大象从怀孕到生下小象，需要两年左右的时间”“长颈鹿会像牛一样反刍”。同时利用情境，教师还能趁热打铁，让大家练习一下单元的新句型。
比如“Look!A bear!”“It’s short and fat！”这样的互动不仅能拉近同学之间的关系，也让词汇的应用变得更加自然有趣，避免了学生反复拼读和死记硬背的尴尬。
二、巧借游戏儿歌，完成词汇操练
词汇需要当堂识记，也需要操练巩固。一方面低年级的学生没有主动复习的习惯，倘若没有教师的引导，经常会出现“丢了西瓜捡了芝麻”的情况，把新学的单词都忘光。另一方面，这也是他们锻炼语言能力的重要途径。古人说“温故而知新”，强调的就是温习活动的重要性。在低年级的词汇教学中，我们可以借助游戏和儿歌的方式来完成词汇复习。比如学完了《Do you like pears?》这一课，学生积累了不少关于水果的新单词，如pear、banana、watermelon等等。当进行词汇操练时，教师就可以把它们编到一首儿歌里，让学生们以朗朗上口的方式唱出来。以大家都熟悉的《兔子舞》的旋律为例，去掉歌词，添上新的内容，就变成了“Banana,banana,it’s yellow and sweet.We love it,we love it……”歌谣的运用不仅能很好地调节课堂气氛，为大家带来欢乐，也让词汇的识记过程变得轻松而简单，符合儿童的天性。
三、鼓励运用实践，优化儿童思维
知识会学更要会用。在日常的课堂教学中，如果一味的只让学生模仿跟读，那么他们很快就会失去新鲜感，不再保持热情的状态。因此作为教师，不单要传授给学生识记词汇的方法，更要引导他们运用词汇进行表达，将脑中储存的知识串联起来。以简单的连词成句为例，教师提供给学生几个单词，让他们试着添加想象，连成一个完整的句子。如notebook、green、friend、park，稍加添饰便可成为“My friend Jenny lose her green notebook in park.”如果学生觉得难度太大，也可以先从两个词汇的简单句子开始。这样不仅能锻炼他们的语言思维，也让学生切实享受到了创造的乐趣。一旦学生意识到，自己也能运用语言交际和表达，而不是只能听着教师说，学习的成就感就会大大提升，对待英语也会更加有动力。
总的来说，想要做好低年级的词汇教学工作并不难。只要教师抓住儿童的心理特点，采取合理有效的词汇教学策略，从兴趣角度出发，耐心引导他们识记，相信一定能收获满意的教学效果。低年级虽“低”，但却是学生接触英语的重要启蒙阶段，值得教师给予充分的重视。为他们打好词汇基础，孩子的未来将受益无穷。
参考文献：
[1]陈新宇.例谈小学英语低年级词汇教学策略[J].新课程研究，2012（07）.
[2]袁能伟.浅谈小学低年级英语词汇教学[J].校园英语，2016（05）.