摘要：新课改所提出的课程资源观从理论角度改变了以教材知识为主的单一课程资源，可以切实解放教学时空，让初中英语教师能够根据现实教学诉求来开发并整合有利于培养学生英语素养的课程资源，让英语课堂变得越来越丰富、越来越生动。因此，初中英语教师要积极利用这一改革机遇去开发有效的课程资源，从而切实改善学生的思维品质。本文将从开发生活资源、开发影视资源、开发游戏资源三个角度来分析初中英语教师应该如何全面开发并整合课程资源。
关键词：初中英语、课程资源、开发与整合、策略分析
一直以来，初中英语教学的视野都局限在应试范围之中，学生并不能很好地优化自己的英语能力，在英语课上的自主学习行为也比较少，所以积累的有效学习经验并不充足，导致学习兴趣并不强烈，难以真正优化学生本身的英语素养。面对这些问题，初中英语教师必须要想办法重新促使初中生产生学习兴趣，让学生在英语课上实现自主发展。为此，初中英语教师可从课程资源入手，利用丰富的英语知识保证英语学习的新鲜感，让学生对英语本身产生学习兴趣，从而切实优化学生的自主学习行为，使其逐步喜欢上英语，自觉通过英语探究去完成现实交际任务。
一、开发生活资源
生活资源是让初中生在英语学习过程中产生交际意识的基本载体，便于学生将英语知识与现实生活结合起来，促使初中生自觉完善英语实践活动。只要是与初中生现实成长密切相关的英语知识，那么学生的接受度便很高，自觉参与英语探究。因此，初中英语教师要积极开发生活资源，切实丰富直观材料，让学生在生活经验的驱动下形成开放的语言习惯与思维意识，保证英语教学的现实效益。
就如在“Why do you like koalas”一课教学中，笔者就组织本班学生以“Why do you like……”这个主题参与了课堂对话，鼓励学生自主分享个人喜好，积极丰富学生的英语口语实践经验。在本轮英语对话中，学生会因为英语知识储备不足而难以顺利完成英语交际，在描述事物特点时尤其明显。对此，笔者会直接组织学生学习英语知识，切实开发生活资源，补充各类事物的名称、性能描述、结构特点等基础知识，据此引导学生完成英语实践任务。实践证明，由于拓展知识与初中生的现实交际需求直接关联，所以本班学生都以积极态度学习了拓展知识，自主识记了相关知识。而且，由于英语知识与语用活动结合在了一起，所以初中生也能长期记忆本课知识与拓展资源，可在后续的英语实践中积极迁移。
二、开发影视资源
影视资源是指以电影、电视剧与歌曲等资源为中心的，虽然看似与英语教学毫无关联，但是随着国际交流的频繁性，英语原声影视资源逐渐丰富，在培养学生英语语感，丰富学生知识储备方面有着积极作用。同时，相比较传统的文字资料，初中生也更喜欢生动、有趣的影视资源。因此，初中英语教师要积极开发影视资源，借此激发学生的英语学习兴趣，让学生自觉参与英语学习、英语交际，从而切实提高学生的英语能力与学习水平。
为了激发学生的英语学习兴趣，笔者调查了本班学生是否有观看美剧的习惯，发现有相当一部分学生会追美剧，喜欢快节奏、内容丰富的影视资源，还有一些学生比较喜欢听英文歌，也有少部分学生对英语话剧很感兴趣。对此，笔者就挑选了一些对学生有启示意义的美剧资源、英语电影与英文歌曲，鼓励学生在课后自主安排时间去观看美剧、电影，学习各首英语歌曲的演唱方式。由于这一课后学习任务十分具有趣味性，所以本班学生高度配合，毫无心理压力地学习了英语知识，模仿了地道的英语口语发音规律，切实形成了良好的英语语感。
三、开发游戏资源
虽然初中生的心智相比较过去已经有了明显的变化，但是他们本身却依然存在爱玩心理，无法抵制游戏的诱惑。如果初中英语教师可以将英语教学与游戏资源结合起来，让学生在玩中学，那么也必然可以让学生在英语课上实现能动探究。因此，初中英语教师要积极开发游戏资源，积极组织玩中学活动，积极创新常规的英语教学形式，实现寓教于乐，让学生始终保持良好的期待心理。
在英语学科中，词汇知识教学一直十分关键，但是本班学生对英语知识的学习兴趣却并不浓厚，认为单词识记活动十分枯燥，所以笔者就会经常利用游戏活动来组织单词教学，让学生在娱乐活动中内化单词的拼读与书写规律。比如，“身体字母”便要求学生用身体摆出各个字母的形状，通过小组合作拼写词汇；“画面猜词”游戏则需学生以小组为单位，使其认真思考各个英语单词的意思，根据画面提示拼读单词。在丰富的游戏活动中，本班学生也切实改善了词汇学习态度。
总而言之，在初中英语教学中开发并整合课程资源是让学生在英语课上实现自主发展的重要策略，是拓展学生英语学习范围，让学生形成良好的英语学习自觉性的关键因素。因此，初中英语教师要客观分析英语学科的教学需求，全面整合有效的课程资源，不断丰富英语教学内容。
参考文献
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[2]宋丽颖.基于初中英语校本课程资源开发的研究[J].中国校外教育,2017(23):94.