摘要：英语在培养学生国际性的思维方式方面发挥着重要的作用。通过英语学习，学生也能够构建完整的知识体系，从而以更好地姿态迎接挑战，适应现如今经济全球化发展的需求。而趣味化教学这一理念的提出及其在课堂上的广泛应用为英语教学指明了道路。如果将趣味性的内容引入到课堂中，能够让学生充分认识到英语教学的趣味性和多样性，进而将寓教于乐的理念落到实处。基于此，本文就此为论题，针对如何构建趣味化的小学英语课堂进行阐述，以期为一线教师提供一些参考价值。
关键词：小学英语；趣味课堂；趣味化情境；趣味化游戏；多样化活动
趣味化教学是符合小学阶段学生认知规律及身心发展特征的有效教学策略。对于活泼好动且对课堂注意力较短的小学生来说，开展趣味化教学能够将他们的注意力长久地集中到课堂上，进而对促进课堂教学效果的提升产生积极影响。趣味化教学是指运用灵活生动的语言、灵活的教法及具有感染力的情绪来渲染课堂氛围，从而唤醒学生的学习热情。为此，作为小学英语教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，使英语教学焕发出焕然一新的面貌和风采。
一、设置趣味化情境，营造生动活泼氛围
作为一门语言类学科，创设课堂情境是趣味化、高效率英语教学课堂构建的关键要素。相比于传统的课堂教学来说，情境教学能够给学生打造生动、活泼的课堂氛围，摆脱传统课堂上学生静坐不语的局面，使学生在新颖、有趣的课堂情境中更好地理解、吸收知识。为此，小学英语教师应从具体的教学内容，充分借助各种外部条件如多媒体设备、实物等实现良好情境的设置，摆脱单纯讲解语言基础知识带来的枯燥感，使课堂教学得以高效地进展下去。
例如，以“At the zoo”这部分内容为例，我就在课堂上先给学生展示了不同动物叫声的录音，让学生猜测分别是什么动物，学生的好奇心一下子被调动起来，纷纷参与着课堂互动，我也趁机在不同叫声的音频旁边展示了相应的单词，让学生结合单词的意思和声音判断是什么动物。对于一些常见动物，如猫、狗、牛等，学生能够根据声音很快猜测出来，而对于大象、猴子、长颈鹿等动物的叫声，学生则不太熟悉，我也趁机给学生展示动物的图片，让学生结合动物的声音、图片进行单词的学习，并顺势引出介绍这些动物特征的单词和句型，如short, long, big, small以及It has a small head and a short tail等等，并顺势开展本节课的教学活动。如此，便为学生营造了生动、活泼的课堂氛围，转变了以往教学中沉闷、死寂的局面，使学生在兴趣的引导下主动投身于对知识的探究中。
二、引入趣味化游戏，缓解学生精神疲劳
游戏在满足学生认知和情感需求方面发挥着重要的作用。对于身心发展尚未完全成熟的小学生来说，具有娱乐性、趣味性的游戏是令他们身心倍感愉悦的活动方式。
除此之外，游戏在减轻学生学习压力以及缓解学生精神疲劳方面发挥的作用也是有目共睹。小学英语教师应从具体的教学内容出发，通过设置趣味游戏的形式来引发学生对课堂的关注，依托游戏构建充满趣味性的互动课堂，达到增趣提效的目的。
例如，教师可以在句型操练环节设置游戏，以“What time is it?”这部分内容为例，为了让学生更好地掌握询问时间的句型，教师可以在完成语言点的讲解后，给学生设置“Wolf, wolf, what’s the time?”的游戏，即让一名学生扮演“Wolf”，其他几名学生围成一圈询问“Wolf”：Wolf, wolf, what’s the time?，而“Wolf”则任意说出时间，之后学生继续提出同样的问题，直至“Wolf”回答出约定的时间，而学生在听到回答这一时间时要快速返回跑向自己的位置，没有成功跑回被“Wolf”抓住的要被淘汰。在富含趣味性的游戏中，学生对这一句型结构有了深入的了解和认识。如此，通过趣味游戏的设置，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，使学生在玩乐中完成对知识的构建、吸收，促进了良好教学效果的实现。
三、设置多样化活动，激发学生应用意识
英语学习方式如果以抄写、记忆及反复练习的方式展开的话，学生很容易产生厌倦情绪。尤其小学生本身容易对新鲜、奇特的事物感兴趣，因而教师可以通过设置多样化活动的形式来提升英语学习的趣味性，使学生充分感受到英语语言的魅力，从而以积极认真的心态面对英语学习，在实践运用中提升自身的英语表达和交际能力。
例如，教师可以借助教材中的对话给学生设置表演活动，以“Shopping”这部分内容为例，本课介绍了一些与购物有关的交际用语，如Can I help you? How much is it?等等。为了锻炼学生的语言表达能力，教师可以利用多媒体为学生展示一些衣物图片，让学生运用所学知识进行角色扮演的活动。如此之外，教师还可根据具体的教学内容来决定各种活动的设置，让学生通过讲故事、续写故事或是英语演讲的形式来学习英语，体会到英语的多样性。如此，便实现了教学方式和内容的创新，凸显了英语教学的灵活性和趣味性，为趣味化、高效化英语课堂提供了有力依据和支撑。
总之，趣味化教学作为新课改提倡且符合小学生认知水平的教学组织形式，在提升学生课堂参与兴趣发挥着自身独特的价值。小学英语教师应结合具体的教学实际开展趣味化教学，为枯燥的英语教学注入一泓活水、无限生机，为实现英语教学质量和效率的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]孙颖.浅谈小学英语趣味教学得失[J].中外交流，2018
[2]穆传贞.小学英语趣味教学探析[J].校园英语，2016