摘要：高中英语是高中知识教学中的重点科目，其对于学生的高考成绩以及未来的英语水平提升均发挥有重要作用。然而，当前的高中英语教学始终以英语知识教学为主，其最终的效果并不明显。本文即是从创设游戏情境，引发学生的英语兴致、转换教学模式，借助信息技术开展教学以及开展活动实践，培养学生英语应用能力三个方面，对高中英语有效教学进行论述，供大家参考。
关键词：高中英语；有效教学；教学方法
随着新课程改革的不断深入，传统的英语知识型教学模式已不再适应当前教育发展的需要，一种更加契合学生心理的有效教学模式逐渐步入教学老师的视野。所谓有效教学，指的是更为注重教学效果的教学，其将学生作为教学的主体，而非老师。对此，笔者结合多年的教学经验，针对高中英语有效教学进行深入的分析与总结，认为做好高中英语有效教学工作，需要从以下几个方面着手。
一、创设游戏情境，引发学生的英语兴致
相比于枯燥的英语知识型教学，游戏化的教学模式更加符合当今学生心理特点，因此，高中英语老师可以通过创设游戏情境，以此激发学生对课堂英语教学的学习兴致，然后再在此基础上开展英语知识教学，必然能够起到事半功倍的教学效果。
例如，在教学“School life”一课时，英语老师可以咨询大家：“同学们，你们现在已经读完了小学和初中，老师问问大家，你们是如何看待校园生活的？”学生：“校园生活就是开展知识学习的地方。”/“校园生活丰富多彩。”/“在校园里我们能够收获到知识和友谊。”老师：“同学们能不能每人用英语描述一下自己的校园生活？”学生：“可以。”老师：“同学们可以略作思量，然后我们就以接龙的形式进行回答，中间不能重复前面的人说过的话，而且停顿时间不能过长，否则就要在游戏最后为大家表演一个小节目，好吗？”学生：“好。”在学生略作思考之后，英语老师即可开始游戏。学生A：“I learned a lot of knowledge on campus.”学生B：“I miss my primary school life very much.”学生C：“I like junior high school English teacher very much.”......
二、转换教学模式，借助信息技术开展教学
教学方式既与老师的思维方式以及教学习惯相关，同时由于科学技术以及时代的发展相关。高中英语老师在开展知识教学时，其不能始终采用唯一的教学模式，因为这可能会引发学生的反感情绪。
对此，高中英语老师在自身的教学习惯难以转变的情况下，其可以将自身的教学与信息技术相结合，进而创设出别样的教学方法，提升最终的教学效果。
例如，在教学“Tales of the unexplained”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们都看过外星人一类的电影吗？”学生：“看过。”老师：“那你们认为电影里面的事情会发生在现实生活中吗？”学生：“会。”/“不会。”老师：“今天我们就来学习一个不可思议的故事，好吗？”学生：“好。”英语老师先将课文中的故事进行画面演示，然后咨询学生：“What kind of story does this video tell just now?”学生：“The story of a boy missing for no reason.”老师：“What do you think of his disappearance?”学生：“Very strange.”老师：“If you encounter such a thing, will you feel afraid?”学生：“Yes,I will.”/“No,I will not.”
三、开展活动实践，培养学生英语应用能力
知识的学习既是为了考试，同时也是为了应用，二者不仅不是对立关系，而且还是相互统一的关系。对此，高中英语老师在开展知识教学时，其应当在知识教学的基础开展课外活动实践，以此培养和提升学生们的英语应用能力。例如，在教学“Advertising”一课时，老师可以咨询大家：“同学们，我们每天都要看到许多广告，你们对此有了解吗？”学生：“户外广告。”/“电视广告。”/“电梯广告。”老师：“是的，广告在我们的生活之中非常普遍，可以说已经成为我们日常生活中的一部分。大家课下可以对广告进行一场调研，包括广告的制作、广告的形式等，然后用英语将自己的调研过程进行记录，你们能做到吗？”学生：“能。”
高中英语有效教学并不轻松，高中英语老师既要从学生们的学习兴趣点出发，又要注意与当前的信息技术教学模式相结合，并且还要注重对学生英语实践能力的培养，唯此才能更好地促进高中学生英语学习能力的进步与提升。
参考文献：
[1] 张健.高中英语课堂有效教学策略研究[J].中国教师,2019(01):115-116.
[2] 李爱萍.高中英语有效教学探讨[J].英语广场,2018(05):146-147.