摘要：随着素质教育的逐渐深入，高中英语的课堂教学效果逐渐成为广大教育工作者关注的重点。基于此，高中英语教师提高重视程度，开始不断进行反思，不断进行尝试，试图探求更有效率的教学方法。其中注重课堂上的师生互动，提升师生互动效率是一个很好的途径。本文将从联系生活实际、巧妙使用多媒体、及时进行课堂知识巩固三个方面，谈谈高中英语课堂的有效互动模式。
关键词：高中英语；课堂互动；有效性策略
在传统的应试教育下，教师教学的目标是让学生考试得高分，因此不断地向学生灌输考点知识，不注重学生英语学科素养的提高，导致学生对英语学习带有很大的功利性。而随着素质教育的逐渐推行，教师开始更注重培养学生的英语学科素养，更注重学生在课堂上的主体地位，更注重在课堂上与学生进行有效互动。笔者将自身课堂互动教学模式分享如下，希望让广大教育工作者有所参考。
一、从学生的生活实际出发
为了提升学生的课堂互动兴趣，教师在教学过程中，要注意根据教学内容与生活实际相联系，就与生活息息相关的问题进行课堂互动，让学生更有兴趣参与到教师的互动活动中，提高互动效率。除了教师常用的课堂提问的互动方式，教师可以针对教学内容创设生活情境，让学生以小组为单位进行日常生活交际。除此之外，教师也可以布置与生活实际相关的英语作业，要求学生在课堂上进行分享。
例如，在教学“Growing Pains”这一单元的知识时，教师可以根据教学内容，针对“青少年成长中的烦恼”与学生进行互动，引出本单元的具体内容。教师可以抛出问题：“Do you have any growing pains?”对于这个问题，教师可以引导学生从以下两个方面进行分享回答：Is there anything you like very much but your parents don’t like? Do your parents often force you to do something you don’t like? Give an example.学生在分享完自己的故事之后，教师要及时进行评价，确保有效互动。通过与学生生活实际紧密相关的互动话题，让每个学生都能有话可说，从而更愿意参与课堂互动，提高学生学习的兴趣。
二、巧妙使用多媒体技术
传统的师生互动如果照顾到每一名学生势必会耗费大量的课堂时间，为了提高课堂互动效率，教师要善于合理使用信息技术，通过多媒体高效利用有限的课堂时间，提高课堂互动的趣味性和有效性。通过现代信息技术的使用，课堂趣味性不断提升，互动模式也丰富起来，学生的学习兴趣大大提高了，教师的教学效率也明显提高了。
利用多媒体技术进行课堂互动，教师要注意提前分析教材内容，针对性地利用多媒体设置相关情境，提高课堂互动效率。例如，在教学“Sporting events”这一单元的内容时，为了让学生更直观地了解一些运动大事件，教室可以利用多媒体出示相应的图片，如雅典奥运会、北京奥运会等，让学生了解各种各样的运动会项目，顺势引入今天要学习的课堂内容。接着，为了进一步促进师生互动，教师可以提出以下问题让学生以小组为单位进行探讨：“It is well known that China has been making much progress in many sports events.Do you know what they are？”小组讨论完之后，教师选出小组代表品进行分享，教师及时进行评价，保证互动教学的有效性。
三、通过互动巩固课堂知识
在高中英语课堂教学中，课堂知识巩固是不可或缺的一部分。很多教师在巩固部分只利用课后几分钟进行串讲，学生根本听不进去。基于此，教师要善于反思，改变课堂巩固形式，通过师生互动的形式调动起学生的积极性，让学生能真正利用好这个时间巩固所学知识。在巩固过程中，教师可以针对课堂内容组织几个随堂互动话题，让学生自由发言，教师进行及时的反馈与总结，促进师生之间的交流和互动，让学生感受英语这门语言的魅力，提高学生的口语表达能力，进一步提高课堂教学效果。
例如，在教学“Environmental protection”为主题的作文写作时，为了进一步让学生掌握如何更好地写这种类型的英语作文，教师可以让学生进行口头作文，让学生运用课上讲到的写作技巧，即时口头作文，教师进行及时地评价与指导。对于掌握良好的学生进行鼓励与表扬，教师在表扬学生良好的表达能力的同时，要注意提醒学生避免中文式英语的运用，提升书面表达的质量。
综上所述，互动式的高中英语课堂需要教师通过联系生活实际创设互动情境，需要教师巧妙利用多媒体技术丰富互动模式，同时需要教师注重课堂巩固部分的师生互动，切实打造一个丰富多彩的互动英语课堂，提高教学效率。
参考文献：
[1]张发武.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].课程教育研究,2019(49):111.
[2]亓晓莉.“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].课程教育研究,2019(26):130.