摘要：随着教育改革的不断发展和深入推进，培养学生德智体美劳全面发展已渗透到当前教学活动当中，对学生的知识学习和课堂活动带来巨大的提升。小学音乐作为学生基础教育学习的重要科目之一，对学生的音乐素养的培养和乐理知识的学习起到十分重要的作用。但在实际的教学过程中，学生普遍存在“听不懂”“学不会”“不想学”等现象，影响课堂教授的质量。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对小学音乐课堂的有效教学展开研究。
关键词：小学音乐；有效教学；有效性研究
音乐是学生小学教育阶段学习的基础学科，它对学生的乐理认知、音乐素养、演唱能力等方面都具有指导作用。小学阶段作为学生打牢基础的关键时期，也是学习音乐、培养学生美育素养的“黄金期”，然而，在部分地区的教学中，教师对课堂细节把握不严，学生主体认识不足，导致学生的音乐基础一直得不到有效提升。因此，针对这一问题，本文从信息化教学引导、故事化背景引导、游戏化环节引导三个方面，对小学音乐课堂教学有效性进行探究。
新理念、新思想是构成新理念的重要因素,它直接作用于课堂教学的有效性,对于教学者来说,既是新时期下给予的挑战,更是一种机遇。当前,小学音乐课堂教学效率低下是当前面临一个较为普遍的问题,严重背离新课程标准与要求。音乐课程在小学阶段中占据着重要地位,能够提升学生的思想道德素质和陶冶学生情操。从某种意义上来说,当前形势下如何突破传统教学模式的束缚,创新出符合学生发展的教学模式是社会广泛关注的一个话题。作为音乐老师,应当尝试各种方法,在不断实践和探索中找寻出符合学生发展的教学计划,才能够更好的服务于小学音乐课堂。
一、信息化教学引导，激发学生音乐兴趣
正处于儿童阶段的小学生，对外界的事物充满好奇心理，在音乐的学习过程中也同样如此。传统的教唱手法，对小学生的课堂学习缺乏一定的引导力，导致学生在课堂中存在“不注意听课”“瞎唱乱哼“的现象，不仅影响课堂秩序，还对学生的乐理学习产生不良后果。而将信息技术导入到课堂活动当中，以丰富多彩的视角展现给学生，调动学生的学习兴趣，将有助于达到有效教学的目的。因此，在音乐课堂活动中，教师可以借用信息化设备，根据音乐类型和教材内容，创设相应的音乐环境，引导学生对知识展开学习活动，激发学生的学唱兴趣，从而促进学生音乐水平的发展。
目前,小学音乐教学模式在不断创新,教师为了提高教学质量,就应该对学生进行兴趣引导,增加学生的学习兴趣.教师进行兴趣引导可以提高小学音乐的教学质量,使学生喜欢学习小学音乐,从而提高学生的音乐成绩.在小学阶段,音乐课对于学生来说是非常重要的,不仅能够使学生得到精神上的放松,更能使学生的音乐素养得到提高.因此,学习小学音乐是十分重要的.为了使班里每一位学生都能够认真学习小学音乐,教师应该运用兴趣引导法让学生对小学音乐充满学习兴趣.趣味引导教学的应用是一个重要的途径,可以使学生对小学音乐充满学习兴趣,达到教师的教学目标.
二、故事化背景引导，提升学生音乐素养
乐曲的创作大多来源于实际生活，都具有其时代背景或创作故事。教师可以将背景故事作为引导，引入到学生的乐曲学习中，将有助于提升学生对歌曲的理解和作者情感的表达。此外，小学生正处于心智发育阶段，对故事的喜爱充满极大的兴趣，以故事化的形式展开乐曲教学，有力启发学生对音乐的学习热情，提升学生的音乐素养。因此，在音乐课堂活动中，教师可以将乐曲的故事背景导入到教学当中，丰富学生的乐理基础，强化学生对音乐的感知能力，从而使学生对歌曲的掌握更加牢固。
学生的音乐核心素养与创造能力培养,属于音乐学科教学的重要任务。音乐课堂上,学生是学习的主人,教师应契合学生生活实际,创设恰当的氛围,引导学生调动自身的生活经验,展开真切的理解与感受。新时代背景下,为优化小学音乐教学质量,有必要对小学音乐教学培养学生音乐核心素养的实施途径进行探究,希冀优化音乐教育质量,培养学生成为"全面发展的人"。可以从契合生活实际、营造良好氛围、践行学科融合、组织实践活动、参考文化交流等方面入手,有效培养小学生的音乐核心素养。
三、游戏化环节引导，增强学生音乐能力
音乐知识的学习不仅仅体现在乐理的掌握上，还应表现在歌唱手法上，但在实际的歌唱中，学生或多或少的存在“担心跑调”“发音不准”的心理因素，导致学生对音乐的歌唱水平一直停滞不前，始终得不到有效提升。对于小学这一阶段的学生，大多对游戏活动抱有极大的参加兴趣，教师可以把握这一心理状态，将游戏活动导入到课堂当中，有助于消除学生不良的心理情绪。因此，在音乐课堂活动中，教师可以将游戏引入到学生的学习活动中，以互动游戏的方式，增强学生音乐的掌控能力，提升学生的歌唱水平。
学生具备一定的音乐感知能力是理解音乐的前提,是教学中一个十分重要的环节。作为音乐教师我们应在课堂上一步步引导从而运用各种教学方法培养学生的感知能力,提高音乐素养,使其向素质全面型人才发展。
综上所述，有效的音乐教学，不仅使学生更愿意参加课堂活动，还使学生的乐理知识得到巩固和提升，促进学生音乐水平的良性发展。此外，以人为本的环节设置，使学生消除对音乐的害怕心理，让学生的歌喉得以施展，歌声得以传唱。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在素养出发，不断优化教学环节，丰富和创新教学形式，保持以生为本的教学理念，使学生的学习活动更具有主观意识，从而为学生的成长发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]朱福强.关于小学音乐有效教学课堂的构建研究[J].北方音乐,2019(10).
[2]田宇鸽.小学音乐有效教学,让音乐走进学生的心灵[J].新课程(小学),2017(1).