摘要：中职院校是培养实践应用型人才的主要阵地，为了实现中职院校的信息化建设，助力中职院校教育水平与教学质量地提升，本文主要从提升教师信息化水平、构建共享型教学资源、完善数字化教学管理三方面入手，简要分析中职院校数字化教学资源的建设与应用。
关键词：中职院校 数字化 教学资源 建设
现如今，我国的科技信息水平发展速度越来越快，信息技术在我们生活中的应用也越来越广泛，各行各业对人才的需求不仅仅局限于技术方面，而是更加看重人才的全面素质，并且随着教育改革要求的不断深化，各中职院校迫切需要借助职业教育与信息技术的有效整合来提升教学质量、优化办学能力。因此，本文作者立足实际教学经验，对中职院校数字化教学资源的建设与应用策略进行简要分析如下，供各位同仁参考与交流。
一、提升教师信息化水平
在任何教育阶段教师都是学生们学习中的“引路人”，是学校教学的“实践者”，所以，我们中职院校的数字化教学资源建设，不仅需要提升教学硬件水平，还要提升教师们的专业技能水平及信息化水平，这样才能实现理论与实践的结合，助力学校数字化教学资源建设的落实。
以我们学校为例，我们学校在加强数字化建设、完善数字化硬件设备升级之后，首先会组织学校计算机专业的教师进行技术培训，使之在熟练掌握各设备使用方法的前提下，以“责任到人”的方式负责其他教师的信息化技术培训工作。不定期的组织全校教职工通过网络学习或者专家讲座等方式进行集体培训，来提升教师们的信息化水平。除此之外，学校还会以教师的专业/系别为单位，举办教师公开课大赛，测试教师们运用信息化教学的技术水平，以教学课件制作、教学资源利用、教学方法、多媒体互动等为考察项目进行评比，优胜者给予一定的物质奖励。以多种方式监督和指导教师们的信息化素质，旨在帮助教师们适应学校的数字化建设发展，助力教师们革新教学方法，优化专业水平，提升教学质量。
二、构建共享型教学资源
所谓共享型教学资源就是以中职院校的校园网为基础建立起来的，具有开放性、共享性、即时性等优点的教学资源，不仅有利于教师交流教学经验、提升教学水平，还能为学生们提供自主式学习、交流平台，方便学生随时、随地进行学习，使共享型教育资源得以最大化利用的同时，还有助于学校教学质量与学生学习效率的双向提升。
例如，我们学校每个教师都拥有自己的资源管理客户端，每个教师有自己独立的账号，但是并不是相互隔离的，同专业的教师可以在资源管理平台上看到其他教师的存储资料、课上素材、所制作的教学课件等，而且可以交互交换、查看，实现教学资源共享，但是不可以对他人的教学资源进行修改、删除、增加等编辑操作，只有资源拥有者才可以执行这些操作。而且学校创建有网络学习平台，在有网络的情况下，本校学生可以随时通过专有的账号进行登录，查看各个专业、各个教师的教学课件，复习并巩固课上所学，还可以借住网络交流平台跟其他同学探讨学习心得、完成互动式作业，或者与教师交流在学习中产生的疑惑，等等。从而有效达成高效教学模式，提升学生们的学习积极性与主动性，并助力学生们创新能力地培养。
三、完善数字化教学管理
中职院校完善的数字化教学管理系统，不仅仅局限于对学校教学资源的数字化建设，还体现在学校管理技术的数字化发展。为此，我们中职院校还应该借助网络科技信息技术来完善学校的教学管理平台，创建数字化的校园办公、管理系统，助力学校办公效率与管理水平地有效提升，真正实现“教”“学”“管”一体化。
例如，我们学校所有师生的相关资料都实行无纸化管理，并在学校管理平台中进行细化，不仅包括学生的基本学籍信息，每一次考试成绩、学生评价等也都会录入学生管理系统；同时还设有教职工管理系统，所有教职工的个人信息、受教育经历、执教经验、任课成绩、嘉奖成绩等也都会在其中有所显示，并且公开、透明，供本校所有教师和学生进行一站式信息查询。而且，为了提升学校管理工作的办公效率，发布重大学校通知和公告时，都会借助“校讯通”等软件，发布到每一个学生和老师的手机上，最大限度上避免了信息传达不及时或者信息传达疏漏的情况发生。并且建设有校园网站，在学校的校园网上，我们会对学校的概况、教育优势、学校近期的各项事务、教学安排、教学计划等进行公开展示，方便学生和社会各界人士进行查询与了解，以真正实现标准化、规范化、一体化的校园数字管理系统。
综上所述，中职院校的数字化教学资源建设是大势所趋，是中职教育改革道路上的必经之路，不仅需要学校、社会等各方面的支持，还需要不断提升教师们的信息化水平，助力新型教学环境及优质学习环境的创建，并且能够整合教学资源，实现教学资源的实时共享，提升中职院校教学质量的同时，还有利于中职院校教育的可持续发展。
参考文献：
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【2】储辛,岳玲.中职学校数字化教学资源建设和应用分析[J].科学咨询(科技·管理),2015,(1):46-47.