摘要：中职院校的教育更加偏向于学生实践能力的提升，特别是语文这样的综合性极强的科目，学生实践能力的形成可以促进学生的专业素养及其日后在社会上的生存和适应能力，为学生的职业发展提供保障，因此本文以基于实践能力培养的中职教学为研究点，对中职语文教师的教学活动展开深入探索。
关键词：实践能力；中职；语文；教学策略
和普通高中院校的教学目标不一样的是，中职院校更加注重对其学生毕业后的就业能力的形成和培养。中职院校的教学活动大多是为了培养学生在就业时的职业操守、职业素养、道德品范等一些偏向职业化的要素，以便于帮助学生更好地走向工作职位，在尊重工作规范、遵守工作条例的前提下，更加充分的展现出自身的职业技能，在自己的职业生涯中将自身的价值发挥到极致。和普通的高中院校相比之下，中职院校对学生的语文教学要更加重视通过实践提升学生的专业技能和职业素养，引领学生在语文的课堂学习中收获锻炼，在具体的课堂实践中提高自身价值。
1开展课堂讨论，提高学生的表达能力
语言表达的能力和技巧对人们来说是一门学问，也是一门文化艺术。中职院校开展语文教学活动的目的和普高院校所进行的语文教学是不一样的，在中职院校的语文教学中，相关教师理应更加重视对学生日后在工作中所需要的语言表达能力的训练和培养，帮助学生在工作生活中可以更方便、有效地和他人展开交流和互动。中职语文教师需要依据目前职业教育体系下学生们的实际语文水平和学习情况展开相应的调查探究和分析，制定出科学的、合理的语文教学方案，并展开多元化的语文教学实践活动和教学内容，以科学合理的教学方法和语文教学内容来提升学生对语文的学习能力以及在日常生活中的所具备的人际交往能力，让学生能够在比较职业化的课堂上提高自身的综合素养和文化内涵，增强学生的文字理解能力，有助于学生能够在日后的工作中顺利开展工作。
比如说教师能够在语文课堂上组织学生们开展课堂上的讨论活动，从而可以更好地提升该环境下学生们的阅读理解能力和对文字语言的表达能力。接受过中职教育的学生们在日后的工作中避免不了借助一些明显具体的标志和标识以及使用说明来开展工作，所以说学生对标识的认识和对使用说明的理解都是任何一位接受中职教育的学生所需要掌握的技能知识。如果学生对事物的理解能力不够高，也没有接受到可以提高理解能力的教学的话，这就会大大增加中职学生在自己的实际工作中发生很多操作性工作失误的几率，甚至可能造成一些不必要的且无法挽回的损失。因此，作为中职语文教师在展开中职语文教学活动时需要非常重视对学生的语言理解能力以及表达能力的提高，这样不仅可以帮助学生准确理解语言文字，还可以正确地向外人进行表达，为日后在工作中可以顺利、正确操作提供了保障。
2从生活细节出发，养成良好的职业素养
学生在学习习惯方面的表现可以很充分的映照出学生生活方面的习惯，根据生活中出现的很多细节问题都能够观察出学生在学习生活中有着什么样的学习习惯。作为一名中职学生，需要在生活中慢慢形成自身的学习好习惯，这就对中职教师也提出了新要求，教师在平常的课程教学活动中要带领学生们去感悟、体验生活，时刻关注生活中的星星点点，中职语文教师要对学生在进行学习习惯的养成中起到协助、引导的作用，从而可以促使学生优秀的职业习惯、职业素养的养成。
比如说，在中职语文教学活动中，教师在制定教学方案时理应设定一些与生活紧密相关的教学内容，运用一些中职学生比较可能接受的实际展开课程教学活动，促使语文课堂教学中充盈着生活实际，使两者完美融合。引领学生在课堂上可以真实的体验到生活实际，以达到提升学生的专业技能和素养的目的，促使学生职业素养的形成。这样可以尽量帮助学生仔细对待日后工作中出现的细节问题，在很大程度上防止突然性事件的产生以及避免其可能造成的损失。
3实行案例教学，提高学生专业性技能
因为职业院校的教育教学更加重视对学生职业素养以及专业技能的培养，所以语文教师更应该在课程教学中添加实际教学案例来辅助教学。中职语文教师可以把握住目前信息化技术快速发展的优势，在教学活动中运用多媒体这一网络媒介展开语文课程教学，通过多媒体导入一些教学案例，引领中职学生对教学案例展开探讨研究，帮助学生更加真切、直观地学习并掌握案例中所涉及到的知识点，对语文课程内容能够有着充分的认知和理解，从而促进和提升中职学生的专业技能和职业操作。
比如说，中职语文教师在展开教学活动时巧妙的运用教材上的知识理论，根据教材知识合理的、科学的拓展一些实际案例，增添一些教学内容，让学生能够通过对教学案例的分析和理解来拓宽自己的学习范围，并引导学生面对具体问题需要具体分析，在实际的工作操作中要对课程知识学以致用，要具备一定的变通性和灵活性。这样的教学实践提升了学生的发散性思维能力，对学生日后在工作中解决工作问题、轻松应对突发事件都很有帮助。
4注重学习总结与输出，强化实践应用能力
归根结底来说语文教学体现的就是基本的语言教学，在中职语文教学中提升学生自身的实践能力就是引导学生经过对语文知识的学习和吸收，接着在实践活动中进行完全的输出。所以说中职语文教师应该十分重视学生对知识的总结和输出，增强学生对知识的实际运用的能力，整体提高学生的语言水平和综合素质能力。学生的学习总结和输出的实践能够分为两个不同的层面来进行分析。第一种，就是学生可以对语文课程的内容进行读后感悟的总结，换句话说就是学生将学习中所收获的感悟和理解都以文字的形式表达出来，利用文章总结自己在学习过程中的观念、思想、收获、感悟等带有主观性的内容。第二种就是学生对学习内容展开研究分析，深入了解文章内容的层次结构、写作模式、写作风格、写作手法等，对这些内容都有一定的掌握后再进行模拟，在模拟的实践活动中提高自身的语言能力和表达水平。
比如说，在进行完一篇思想感情、结构特点比较鲜明的课文教学后，可以让学生总结一篇学习日记，将自己在学习过程中体会到的感情和自己流露出的情感都以文字的形式呈现出来，也要对文章的结构形式进行阐述和分析其特征，这样促使学生开展文字性较强的实践输出活动，可以在增强学生语言能力的同时也提高相应的实践能力。
5积极拓宽学生的学习阵地
中职语文教师若想要深层培养和提升学生的实践技能，一方面要在教学活动中努力为学生打造良好的学习环境以外，还要积极拓宽学生的学习阵地、学习范围，让学生可以在课下开展自主的实践性活动，有效培养学生的语文学习能力。教师可以选择带领学生一起去图书馆进行学习，依据中职语文的课程内容的设定选择一些与中职学生学习能力相匹配的课外书籍，制订一套比较完善的阅读书籍列表，引领学生进行定期的、主动的阅读学习；还可以让学生通过运用网络信息技术自行展开搜取阅读内容的活动，通过寻找自己感兴趣的文本内容开展多元化的阅读学习。像沈从文的书籍《边城》，或者说钱钟书的《围城》等很多阅读内容都与中职语文教学思想有着密切的联系，学生就可以通过阅读这类的课外读物进行课外学习，拓展自己学习范围的同时也提升了自己的语文能力。
6结束语
综上所述，在以实践能力为基础和前提的情况下展开中职语文教学活动，教师需要通过开展课堂讨论、创新案例教学的教学形式、重视引领学生总结输出和拓展学生的学习范围等教学方法开展综合性教学，从而达到增强中职学生的语言表达能力和工作实践能力的教学目标，提高学生的语文综合能力和综合素养。
参考文献：
[1]赵瑾.论中职语文实践应用能力培养[J].中国校外教育,2016(11):32.
[2]戴林东.中职语文综合实践活动课程生态形成过程及发展特征分析[J].职教通讯,2018(14):76.
[3]林荣浩.基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究[J].求知导刊，2017(03):41.