摘要：立德树人理念的出现切实改变了常规的课程教育目标，让一线教师越来越关注学生本身的品德发展与心理健康，需要客观分析学生的自我发展需求，结合具体的德育引导去帮助学生优化个人品格，切实改善学生的心理健康。因此，高中数学教师要全面落实德育教育，关注学生的现实发展，针对性地消除阻碍学生身心健康的各个因素，让学生以最优状态去成长、去学习。本文将从突出数学学科的精神内涵、展现教师的高尚道德、突出学生的德行发展三个角度来分析高中数学教师应该如何在德育教育环境下改善并调整人才培养质量。
关键词：高中数学、人才培养方案、立德树人、优化策略
在高中数学教学过程中，常规的课堂教学活动并不关注学生自身的精神发展，而是一直在追赶教学进度，让学生一直在高密度、高强度的课时活动中不断丰富自己的知识结构。然而，高中生的人生观、世界观与价值观正处于高速发展的关键阶段，他们需要在丰富的数学学习活动中去提升自己的学习能力，也需要在高尚的道德品质熏陶下形成正确的人生认知，不断规范自己的行为习惯。因此，高中数学教师必须要全面落实德育教育，改善学生的品德发展，为学生的可持续发展做好充足准备。
一、突出数学学科的精神内涵
数学知识本身就是人类社会中的重要财富，每一个数学知识不仅蕴藏着丰富的知识文化，也体现着发现者、研究者的人文精神，是渗透德育教育的重要隐性资源。因此，高中数学教师要有意识地开发、整理数学知识本身所蕴含的精神内涵，积极打造德智共生的数学课堂，让学生能够在丰富知识结构的同时，还能切实优化自己的精神财富，完善个人行为习惯，从而真正保护学生的健康成长。
就如在“等比数列”一课教学中，笔者就利用银行存款利率材料创设了问题情境，引导学生在特定情境下分析了等比数列的一般规律。通过了解，本班只有极少部分学生存在理财观念，大多数学生都没有存款意识，总是会过度消费自己的零花钱。因此，笔者就在本节课对学生渗透了理财观念，让学生自主阐述了个人消费行为。借此，笔者也鼓励学生要善用零花钱制定一份理财计划，学会用钱生钱，且要合理消费、节约金钱，希望学生能够由此学到一些生存智慧。另外，为了全面优化学生的德育认识，笔者也会及时补充数学文化史，引导学生全面探究数学知识的生成、发展过程，使其自主继承数学家的优良品质。
二、展现教师的高尚道德
展现教师的高尚道德是准备让高中生自然而然地在教师的熏陶与影响下去提升自己的素养水平，自觉继承优良的精神财富。因此，高中数学教师要积极展现自身的高尚道德，且要时刻严于律己、遵纪守法，保证自己可以成为值得学生学习、模仿的道德榜样。在这一过程中，高中数学教师要时刻遵守教师行为守则，且要渗透人文关怀，缩短师生距离，以便真正优化德育熏陶的作用。
就如在“直线的方程”一课教学的当堂检测环节中，由于审错了题，笔者在分析求解直线方程解题方法时出现了表述错误，本班学生也听得云里雾里。后来，一个日常表现就十分积极的学生主动举手，指出了笔者的错误，笔者才发现自己看错了题目条件。于是，笔者立即向学生道歉，主动调整了解题思路，表示自己下一次一定会更加认真、仔细，绝对不会再犯同样的错误。借此一事，笔者告诉学生要知错就改，每个人都有犯错的可能，且学生在审题时一定要更加认真。
三、突出学生的德行发展
针对高中生这一群体，虽然我们不得不承认这些心智发育不全的学生或多或少都存在一定的德行问题，但是却也无法否认，学生在某个领域所表现出来的成熟思想、优良品质也很值得我们学习。如果高中数学教师可以突出学生本身的德行优势，且及时赏识学生的德行长处，让学生相互学习、彼此监督，也必然可以进一步唤起学生对德育知识的好奇，使其在良好的竞争与合作氛围中实现更好地品德发展。因此，高中数学教师要突出学生的德行发展优势，客观赏识学生，保护学生寻求自我进步的进取心。
就如本班有一个学生就在数学学习过程中就表现出了十分优良的学习品质，他的数学思维能力发育良好，不仅可以独立、自主完成数学探究任务，也很乐于帮助其他同学，一旦有其他同学提问，这个学生都会不厌其烦地为对方解释每一个数学知识的内涵、每一类题型的解题技巧。而且，这个学生也善于钻研，一旦遇到了认知瓶颈，便会下苦功去寻找解决问题的有效方法，从来不会拖延时间。于是，笔者就认真阐述了这个学生的优良品质，号召其他同学积极学习。
总而言之，在高中数学教学中落实德育指导十分关键，是保护学生身心健康的必经之路，也是促使学生实现终身发展所必备思维品质的关键要素。因此，高中数学教师要积极组织品德教育引导，优化学生的行为规范，改善学生的心理健康，从而更好地改善学生的素质结构，让学生实现长远发展。
参考文献
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