基于小学数学核心素养有效教学探究

发表时间:2020/4/14   来源:《教育学文摘》2020年2期   作者:杨超
[导读] 基于数学的核心素养的教学理念,要求广大数学教师不仅仅教授学生数学应试的基本知识,
        摘要:基于数学的核心素养的教学理念,要求广大数学教师不仅仅教授学生数学应试的基本知识,而是要借助有限的数学知识,培养学生的想象力、推断力和应用力,而在我国的应试教学机制下,这无疑是广大小学数学教师忽视的教学内容。而为了学生更好地发展,下面,从“激发学生数学兴趣”“建立正确数学观念”和“培养学生探究意识”三个方面对基于小学数学核心素养有效教学进行初步探究。
        关键词:核心素养教学理念;小学数学学科;有效教学
        数学核心素养的教学理念,将教师的教学要求上升到高阶层面,即培养学生用数学的方法和数学的思维方式,去解决实际问题,而学生在此过程中,就会体现自己的数学品质、数学行为、数学意识和数学思维习惯。而这些能力的培养,如果教师只是从应试的角度出发,不仅不能够培养学生数学的核心素养,甚至还会对学生今后在数学领域的发展前景中带来消极影响。基于以上认识,广大数学教师就要对自己的教学模式进行反省,基于数学的核心素养的教学理念开展自己的课堂教学策略。
        一、采用提问教学,激发学生数学兴趣
        在小学教学阶段的学习中,教师教学的第一步绝不是即刻开始教授学生关于数学的基础知识,而是激发学生对于数学的兴趣。对于小学生来说,只有在这个阶段培养了学生的数学兴趣后,才能够在后面的学习中,有所助益,才能够在更长远的未来发展中,有所助益。基于这一认识,教师可以采用提问的方式。
        具体来说,提问在课堂教学中的效用被极大的忽视了,实际上,提问不仅对教师的课前准备有所助益,还对学生的课堂学习效果有着巨大的效果。例如在学习“图形的运动(三)”一课的时候,教师不用花费太多的精力就能够设计出具体的教学问题,像是“同学们,你们觉得以太阳为参照物,地球在进行什么运动呢?”,这个问题从表面来看,似乎和本节课的教学内容没有任何关系,但问题的内容越是和数学内容的学习没有任何关系,就越能够激发学生的学习兴趣。等到学生回答了教师的问题后,教师就可以顺势推进自己的教学进度,将内容申引到本节课的正式内容上了。通过教师采用提问教学,能够缩短学生进入课堂学习状态的时间,提高学生课堂学习效率。
        二、使用文化教学,建立正确数学观念
        基于数学学科的核心素养教学理念,教师在教学中,不能够仅仅教授学生数学基础知识,从本质上分析,也就是不能够从应试的角度出发。正确的做法应该是,数学教师应该赋予数学别的色彩,让学生能够数学中不仅仅获取的是数学知识,而是一种眼光,一种看待世界的胸怀,一种认识世界的数学价值观。


        具体来说,在数学科目中,存在着无数代人类一切物质和精神的历史积淀,而这就是数学文化。也是数学核心素养教学理念要求教师重点教授的内容。根据多年的教学经验,发现最佳培育学生数学文化素养的途径,就是平时的数学课堂教学,教师把握好时机,及时使用自己的语言表达能力,就能将数学科学与数学文化契合起来。例如在学习“可能性”的时候,教师完全可以适当地穿插18世纪欧洲人们决斗的故事,当然教师需要在故事中引进可能性的数学背景。在两个人背对着持手枪对决的情况下,两个人一起中枪的可能性是多少呢?如此教师就将“可能性”的数学知识和19世纪前的欧洲人为名誉而决斗的社会现象结合起来了,从而为学生学习数学知识蒙上了一层人文历史的色彩。
        三、结合生活教学,培养学生探究意识
        数学作为一门应用性极强的学科,是因为它能够不依照主观的改变的特性。这一点,和哲学的本质颇为相似。故教师在教学中,既不能够忽略应用性这一部分,不能够只从应试的角度出发,基于数学核心素养教学理念,而是要从数学的应用性出发。这就要求教师在教学中,要结合生活实际进行教学。
        具体来说,数学和生活的关系是密切的,著名的共产党员恩格斯曾经说过,数学是研究客观世界中的数量关系和空间形式的学科。基于此认识,数学教师的课堂教学就应该将数学知识和生活实际结合起来。例如在学习“长方体和正方体”一课的时候,教师就可以从这个例子出发,即装修新家的时候,地面要用的地板砖,或是一些长方体正方体外形的鱼缸的制作,都需要用上长方体、正方体的表面积的知识。还有一些正方体长方体的游泳池的营建等等,都可以作为学习“长方体和正方体”一课的课前导入内容。
        四、总结
        综上所述,基于小学数学核心素养有效教学,需要教师基于数学学科核心素养教学理念出发。具体来说,教师首先可以在课堂教学中采用提问进行教学,激发学生的学习兴趣。其次,教师也可以结合数学人文历史背景知识教学作为教学内容拓展,改变学生学习数学的眼光。再者教师还要将数学知识融入到实际生活中去,培养学生探究意识和能力。
        参考文献:
        [1] 试论如何有效提高小学计算机教学效果 [J] . 许秋根 . 科学咨询 (教育 科研) . 2018 (12) .
        [2] 巧用 “爱种子”教学模式 提高课堂教学质量 [J] . 朱德志 . 科学咨询 (教育 科研) . 2019 (10) .
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