摘要：小学生在数学学习的过程中容易因为数学学科的抽象特点而对数学产生偏见，无法积极地融入到数学学习中来。这就给数学教师提出了教学难题，促使教师开始思考如何在教学中探索出促进学生学习的有效策略，帮助学生发现自己在学习中的遗漏和不足。
关键词：小学数学；学生；数学学习
小学数学教师在教学中促进学生的数学学习，首先不能忘记的就是学生在课堂中的参与。教师应围绕学生来设计教学计划，为学生制定相应的教学目标，使学生能够在教师的可控范围内，完成学习的探索。
一、探查生活的玄机——促进学生对生活中的数学知识的理解
小学数学教师在教学中探索促进学生数学学习的策略，可以借助带领学生探查生活的玄机，让学生发现数学知识在生活中的应用，促进学生对生活中的数学知识的理解。对于小学生来说，生活是他们接受知识的基础，是生活给了学生理解的平台。教师在组织学生学习数学知识的时候，要懂得发挥生活的作用，促进学生对生活中的数学知识的分析。
例如，在学习“升和毫升”时，笔者为了使学生了解升和毫升的具体概念，能够立足在生活场景中使用升和毫升，培养学生的体积意识，让学生了解升和毫升之间的换算关系，在教学中为学生准备了大小不一的量筒和清水，让学生通过向量筒中注入清水来对比分析升和毫升的区别，促使学生掌握升和毫升的概念。学生经过自主探索后，对升和毫升有了直观的判断，知道了升是由毫升构成的，即1L=1000ml。接着，笔者又为学生展示了生活中使用升和毫升的案例，让学生借助案例来扩大自己的学习范围。学生观看案例后，知道了升和毫升在生活中有着广泛的应用环境，起着重要的支撑作用，能够帮助人们识别液体的体积大小。这样，笔者通过带领学生感受和分析生活中的数学知识，使学生探查了生活的玄机，促进了学生对生活中的数学知识的理解。
二、探查问题的玄机——促进学生对问题中的数学知识的思考
小学数学教师在教学中探索促进学生数学学习的策略，可以借助带领学生探查问题的玄机，让学生发现经历数学知识思考的过程，促进学生对问题中的数学知识的思索。问题，是教师从数学知识中析出的，是为了帮助学生更好地把握数学知识，学生对问题进行思考，能够获得问题的答案和学习的成就感。教师带领学生思考问题，有助于学生积累解答的经验。
例如，在学习“多边形的面积”时，笔者为了使学生了解多边形，知道如何进行多边形面积的计算，能够形成数学转化的思想，分析多边形的构成，促进学生对数学问题的思考，在教学中带领学生对多边形进行了观察和操作，让学生利用手中的笔来将多边形分成自己已经学过的图形。学生借助手中的笔对多边形图形进行划分后，发现多边形可以由三角形、梯形、四边形等组合而成。趁此机会，笔者对学生进行了提问：什么是多边形？多边形可以由哪些图形构成？你能说出三角形、四边形、梯形等图形的计算面积吗？你能说出多边形图形的面积计算公式吗？学生复习了三角形、四边形和梯形等图形的面积后，将已学过的图形的面积公式相加得出了多边形的面积，掌握了多边形面积计算的步骤。这样，笔者通过在教学中对学生进行提问，使学生对问题中的玄机进行了探查，促进了学生对问题中的数学知识的思考。
三、探查实践的玄机——促进学生对实践中的数学知识的体验
小学数学教师在教学中探索促进学生数学学习的策略，可以借助带领学生探查实践的玄机，让学生利用所学的知识来解答数学问题，促进学生对实践中的数学知识的体验。学生不论学习任何的知识，都是为了实践和应用。教师带领学生进行学习实践，可以给学生提供一个自主的平台，让学生发现数学知识应用过程中的注意事项，提高学生的综合实力。
例如，在学习“分数四则混合运算”时，笔者为了使学生掌握分数四则混合运算的方法，能够利用整数四则混合运算的法则来推理分数混合运算的步骤，形成数学归纳的能力，在教学中带领学生复习了整数四则混合运算的规则，向学生传输了分数混合运算的知识。接着，笔者又组织学生利用所学知识进行课堂实践，让学生解决实际应用中存在的分数运算的问题。学生拿到应用题后，对题中所给的信息进行了分析，找出了题中的有用条件，发现了解题的思路。接着，学生利用课堂所学知识，展开了分数混合运算。学生在运算的过程中，逐渐熟悉了分数四则混合运算的顺序和规则，积累了丰富的运算经验，提高了自己的解题速度。这样，笔者通过带领学生实践，为学生提供实践的平台，让学生探查实践中的玄机，促进了学生对实践中的数学知识的体验。
总之，本文通过引导学生探查生活的玄机、探查问题的玄机、探查实践的玄机，促进了学生对生活中的数学知识的理解，促进了学生对问题中的数学知识的思考，促进了学生对实践中的数学知识的体验。
参考文献：
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