摘要：新课改极力倡导教学回归生活。因此，初中物理教师在教学中，要坚持贯彻新课改的教育理念，在教学中遵循生活——教学——生活的良性循环，让学生从生活中学习枯燥的课本知识，又将学到的知识还回生活，以帮助学生解决实际问题，改变我们的生活现状，让物理知识造福人类。本文着重就如何让初中物理教学回归生活进行实践探究。
关键词：初中物理；教学回归生活；实践
什么是物理教学回归生活？就是指把学生从枯燥、抽象的理论知识学习中解放出来，让学生在熟悉的生活情境中感知和理解物理，让学生以更加丰富多彩的形式去学习物理，体验物理学习的乐趣。大多数初中生以形象思维为主，对抽象的理论知识理解程度不深，这样会影响物理教学的效果。生活是学生最为熟悉的场景，学生的一切经验都来源于生活。如果能够将枯燥的理论知识与熟悉的生活场景结合，那么，一定能增强学生的理解，帮助课堂教学效果的提升。因此，初中物理教师在教学中，应坚持将理论知识教学回归熟悉的生活，以帮助学生更好地理解和感知物理知识。
一、利用生活事例引入物理新知
在学生的生活周围有着许多常见的物理现象，这些都是学生感知和理解物理知识的宝贵财富。因此，初中物理教师在讲课时，就可以在第一时间将这些生活中的现象带入课堂上，从学生熟悉的事例去引入物理知识，这样会给学生一种心理上的亲切感，学生学习的心理期待也会随之提高。同时，初中物理教师在展示生活事例时也要注意方式方法，可以通过巧设悬疑来调动学生的好奇心，可以通过借助多媒体方式来增强直观性，可以通过有趣的讲故事的方式来加深学生印象，等等，这样会在一定程度上增强学生对物理知识的接受度。
例如，在学习《力》这部分内容时，我就利用生活事例来引入物理新知。上课伊始，我让同桌两个来玩“拍手游戏”。首先，两人同时用较小的力去击掌，有什么感觉？当用的力气增大后，会有什么感觉？在做完游戏后，我让部分学生说一说感受。这时，有的学生会说“疼”，于是，我提出问题：“为什么？”学生自然而然地会说出：“力的作用是相互的。”接着，我让学生说一说：“生活中还有哪些现象，让你发现力的作用是相互的呢？”通过列举，学生会发现，原来很多生活中忽略的细节都蕴藏着物理知识，这时，学生对物理的学习兴趣就大大增强了。
二、利用生活实验阐释物理原理
说起物理实验，许多学生的脑海中会浮现出正规的实验室、标准化的实验器材，其实不然，一切很普通的生活材料也能够当成实验素材，去解释各种物理原理。而这些生活化的小实验既环保，又操作性强，是教师课堂上演示物理现象的不二之选。
因此，初中物理教师在教学中，应善于从生活中挑选一些方便使用的材料作为物理实验资源，给学生演示物理原理，从而促使学生在既好玩又易懂的实验中增强对物理原理的理解。
例如，在学习《大气压强》这部分内容时，我就利用两个生活小实验来让学生感受大气压强的存在以及它的大小。课上，我往一个平口玻璃杯口平放一个硬纸片，用手按住纸片将杯子倒过来，当我松开手后，学生会看到纸片掉落下来。接着，我将玻璃杯中装满水，重复上述动作，然后，用手摁住硬纸片，让学生来猜测会出现什么结果。学生根据上个实验认为纸片还回掉下来，结果等我放开手看纸片没有掉下来。此外，我还做了另外一个实验。我将一个矿泉水瓶周围不同深度的地方扎了几个小孔，装入水后，学生发现水从四面八方喷了出来。当我把矿泉水瓶重新装满水，盖上瓶盖拧紧后，学生发现喷水现象停止了。这时，教室内一片哗然。学生纷纷好奇为什么会这样？于是，我带领学生一起分析，在这两个实验过程中，大气压强究竟扮演着怎样的角色，从而促使学生理解了大气压强的相关知识。
三、利用物理知识解决生活问题
教学回归生活是遵循着从生活开始，到生活结束这样一个过程的。学生在课堂上学到的有用的物理知识，教师要应引导学生将学到的知识还之于生活，利用物理知识去解决生活中存在的问题。对此，初中物理教师在教学中，就可以将课本中统一的习题改编成有趣的生活问题，这样既让学生学会了灵活运用学到的知识，而且还感受到了作业的有趣，从而增强了学生完成作业的热情，使得作业起到了应有的作用。
例如，在学习《物质世界的尺度、质量和密度》这部分内容时，我给学生讲了阿基米德利用溢水法来鉴别出王冠真假的故事，让学生认识到物质的质量检测方法，也对物质的密度有了更深的理解。在学习完这部分内容以后，我就将作业布置成了既熟悉又有趣的生活问题。1、我让学生运用学过的知识估测一下自己的体积。2、利用学过的物理知识检测一条质量为100g，体积为6cm3的黄金项链的真假。3、用学过的密度知识估测教室内空气的质量。这样的问题既培养了学生的应用能力，又增强了学生完成作业的热情，从而促使作业起到了应用的作用。
总而言之，将初中物理教学回归生活，不仅让学生掌握了课本上的知识，而且还增强了学生将物理知识运用于实际生活的意识，提高了学生解决问题的能力，对学生物理综合素养的培养起到的重要作用。因此，初中物理教师在教学中，应积极地将教学与生活相联系，以提高初中物理的教学效果。
参考文献：
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