摘要：在现如今的小学教学中，对于学生能力的培养已经逐渐取代了对学生成绩的要求成为了新的评判教师教学能力的标准，也是教师们所追求的目标。数学科目的教学也是如此。在新课改的指引下，教师找到了更加有效也更加具有普适性的教学方法，能够通过多种形式，在照顾到学生学习体验的基础上让学生的各方面数学能力得到更大的提升。本文通过对现如今小学数学实际教学情况的分析，找到其不足之处，提出改进方法，希望能给广大教师以启发。
关键词：小学数学；学生能力提升；教学策略
数学是一门极为重要的学科，不仅有着丰富的内容，更是对学生的计算能力、逻辑思维能力和抽象能力都有着极大的培养作用，同时，良好的数学教学还有助于激发学生的探究精神，培养学生的理性思维，是学生成长路上所不可或缺的一部分。而小学正是学生初次系统地接触数学知识的开始阶段，这一时期的教学所造成的影响是极为深远的。从这个角度来说，对小学数学教学的重视是对学生成长的负责，而对于学生在这一阶段一些数学基础能力和思维模式的养成更是在为学生的一生打下一个良好的基础。然而，尽管数学教学有着如此重要的作用，但教师的实际教学方法和行为都会对其作用的发挥产生关键性的影响。一些教师由于自身的教学方法落后、教学思想僵化等问题，在实际教学中并没有达到理想中的教学效果，走进了误区。而只有了解了这些问题存在的根源，才能够找到问题解决的办法，从而更好地促进学生数学能力的成长。
一、当前小学数学教学中所存在的误区
在当前的小学数学教学中，一些教师在实际教学中存在着一些认识上的错误，走进了教学误区，极大地影响了教学效率，而不解决这些问题，教学效果的提升也就无从谈起。其中，最为常见的问题在于对教学目的的认识不正确。新课改之后，教师们的教学思想得到了翻天覆地的改变，开始将教学变得更加实际，而不是简单地将考试成绩视为一切。然而，依然有一些教师受以往错误思想的影响，在教学过程中忽略了学生的参与，过分强调学生的知识记忆，使得学生的自主学习和知识探究能力得不到应有的提升，影响了学生的进一步发展。此外，还有一个问题在于教师在教学中没有弄清楚学生才是教学的主体，没有站在学生的角度思考，反而以自身的认知来作为教学评判的标准，导致教师和学生之间出现了认知上的割裂，讲的东西学生听不懂，对学生能力的培养也就只能是一句空话了。
二、提升学生能力的具体策略
1.解开学生束缚，鼓励学生课堂参与
想要在小学数学教学中有效地提升学生的数学能力，教师首先要认识到能力的培养更多的来自于学生的主动运用和学习，而不是机械性的知识灌输。在以往的教学中，由于过于追求学生的成绩，很多教师都认为学生只要记住一些公式、解题套路等就行了，而对于这些公式套路背后所蕴含的数学原理、以及学生的个人分析能力反而并不看重，结果导致了很多学生虽然成绩良好但其实数学能力十分差劲。因此，教师要吸取这一教训，让学生在课堂上拥有更多主动去探究和学习的机会，并对学生进行相应的引导，从而保证学生的能力成长。
比如，在“认识小数”这一节的教学中，教师就要先让学生通过阅读课本来自己想一想小数到底是一种什么样的存在。在这一过程中，教师可以给予适当的引导，比如“生活中我们常常会碰到半个的东西，比如半个苹果、半个梨子等，那么这些不能用整数来表示的东西该如何表示呢？”。通过这样的方法，学生在整个课堂学习的过程中大脑都处于一个活跃的状态，对于课本上的知识的学习效率也要更高；同时，在思考的过程中，学生对于数学概念的理解能力也会得到锻炼，自主学习能力就得到了相应的提升。
2.创新教学方法，增强学生学习效率
想要在小学数学教学中有效地提升学生的数学能力，教师也要从教学方法的创新上入手，给学生以更加良好的课堂学习体验。相比于以往的教学，新课改之后的教学方法明显变得丰富了起来，并且大都很好地照顾到了学生的个人感受。
无论是通过多媒体设备来给学生展现一场视听“盛宴”，还是通过一些教学活动和数学游戏让学生活动起来，这些方法都很好地保证了学生在课堂学习过程中的积极情绪，确保了学生能够始终以一个积极的心态去面对数学知识，并且极大地缓解了数学内容中大量的数字字母所带给小学学生的枯燥感，保证了课堂教学的效果。
比如，在“图形的运动”这一节的教学中，教师就可以通过多媒体设备来给学生更加直观地展示一下图形的运动过程以及图形运动前后的对比，并可以穿插一些卡通形象和有趣的音效来让课堂更加有趣；此外，教师也可以让学生直接动手，通过对实现准备好的图形的实际操作来观察不同的运动方式给图形带来的变化。而这些方法相比于单纯地口头讲解显然是要更加符合学生的兴趣的，保证了学生的学习积极性，增强了学生的能力培养效率。
3.结合现实实际，帮助学生运用知识
想要在小学数学教学中有效地提升学生的数学能力，教师还要将所讲的数学知识与学生的日常生活结合起来，让学生认识到数学知识在生活中的运用，从而建立起在生活发现知识、在生活中运用知识的认识。数学这门学科与人们的生活其实是有着十分紧密的联系的，无论是日常买卖的计算，还是出门行程的统计都与数学脱不了关系。而合理地运用所学知识，也能够让学生们的生活变得更加美好。但在以往教学中，这一点并没有得到体现，因此，教师要弥补这一缺漏，让学生获得良好的知识运用能力。
比如，在“千克、克、吨”这一节的教学中，为了让学生能够对这三个重量单位有更加真是准确的认识，教师就可以拿学生日常生活中的事物来作为教学例子。教师可以给出三个事物：白纸、书包和大卡车，让学生想一想如果同样都用数字8来表示，那么其后的重量单位应该是什么。这三种事物都是学生日常生活中所常见的，学生对其有着足够的认识，因此，学生很快就可以得到答案。而通过这一过程，学生对于三种重量单位也就有了较为准确的认识，同时也学会了在生活中运用这三种单位来描述事物的重量。
4.加强师生交流，保证学生高效发展
想要在小学数学教学中有效地提升学生的数学能力，教师还要加强自身与学生之间的相互交流，了解学生的想法和思维方式，并以此为参照来改进自身的教学。不论什么样的教学方法，终究还是要根据具体教学状况的不同而进行调整的，不存在不加以改变就适合所有情况的教学方法。而在小学数学教学中，这一点体现得尤为明显。教师与小学学生的年龄差距是很大的，其各自的思维方式也有着极大的差别，如果教师不了解学生在想什么，而只是一味地以自己的思维方式为基础来进行教学的话，就会大大影响学生对于知识的吸收。因此，教师应该放下自身的架子，多与学生交流沟通，倾听学生的想法，让学生获得最为合适的教学。
比如，在“认识分数”这一节的教学中，作为成年人，教师对于分数是十分熟悉的，对于分数的理解是一件理所当人的事。而对于缺乏抽象思维能力的小学学生来说，认识分数确实一件难事。教师应该站在学生的角度，尽可能将知识更加细致地呈现出来，这样才能保证学生的学习情况。
综上所述，教师想要在小学数学教学中有效地提升学生的数学能力，首先要给学生更多的发挥主动性的机会，并对教学方法进行更加多样化的创新，其次要将知识与学生生活联系起来，让学生做到活学活用；最后还要多与学生沟通，站在学生的角度来调整自身的教学方式。
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