摘要：信息技术的飞速发展为社会中的各个领域都带来了巨 大的影响，自然在教育教学领域也掀起了巨大的改革浪潮，而在小学数学课堂中应用信息技术实现教学效益的最大化越来越成为相关教育教学工作者关注关心的重要问题，而现阶段的小学数学课堂对信息技术的应用实践效果还有待改进优化，对此，文章围绕信息技术在小学数学课堂的应用策略展开探究，希望能够为相关的教学实践提供一定借鉴。
关键词：小学数学；信息技术；策略
小学数学作为小学教育结构中的重要部分，提升小学数学的教学效果对学生今后的学习成长具有基础性的影响作用，而在小学数学教学中运用信息技术是提升教学效果的有效方法，相对于以往的教学方法而言，与信息技术相结合的小学数学课堂对小学生来说更具吸引力，更能满足教师在新的教育教学背景之下的教学需求，进而实现提升教学效果的目的，而现阶段一些小学数学教师好没有掌握好信息技术在教学中的应用策略，因此，针对如何在小学数学教学中发挥信息技术对提升教学效果的作用进行探究是非常必要的。
一、结合学生特征，激发学生兴趣
小学生由于处于特殊且重要的成长阶段，普遍存在好动且自制能力较差的特点，对于此，教师想要使学生长时间处于相对来说枯燥、复杂的数学课堂是比较困难的，小学生的注意力集中时间也就在十几分钟到二十几分钟不等，所以，小学数学教师想要让学生更加全神贯注地投入到数学课堂以真正理解学习数学知识，信息技术的使用则是一种有效的教学手段，教师在教学过程中要有效利用能够吸引学生注意力的事物，并将其与主要教学内容配合，进而提升学生对数学课堂的兴趣，为数学课堂的顺利开展提供保证。
例如，在“亿以内数的认识”一课的教学中，教师可以借助图片展示数字，如各个不同地区的人口数量等生活中的大数，将大数的教学与学生熟悉的生活相关联，让学生感受到数学学习的趣味性，而不是陌生感，在进一步深入教学。为了培养学生对亿以内数字的感觉，掌握蕴含在其中的数位顺序，教师可以将数位顺序表展示在多媒体课件当中，借助上述例子中的大数带领学生认识数字，在学生熟悉之后，可以组织接力读数游戏，全面增强数学课堂的趣味性，让学生快速吸收数学知识。
二、创设教学情境，发展学生思维
将信息技术运用到小学数学教学中，教师要注意发挥信息的灵活性与变化性，并将其与课堂的数学教学重点相结合，创设生动有趣的情境以发展学生的创新性思维。情境是教师在教学过程中提升教学效果运用最普遍也最有效的教学之一，而将信息技术与情境创设巧妙配合，则能够使情境的作用更加凸显，使数学课堂锦上添花。小学数学教师在创设情境的过程中要注意灵活运用信息技术，提升情境对学生的吸引力，进而有效调动学生思维的灵活性。
例如，在“笔算除法”一课的教学中，教师可以借助情境引出除法计算的教学，调动学生的学习欲望，在多媒体课件出示植树的主题图，教师为学生解释图中展示的某组织植树节的情景，让学生认真看图、读图，从图中可以得到哪些信息，能够提出哪些问题，教师将学生的问题列出，以其中有关除法的问题为教学案例，出示问题并引导学生思考解答，列出算式并尝试计算结果，在学生探究的过程中，教师要注意鼓励学生并进行恰当的引导，最后，用多媒体向学生总结展示出发计算的方法，对重点知识加以明确，促进学生数学思维的发展。
三、开展合作学习，组织自主探究
小学数学教师要意识到团队合作读对提升教学效果的重要性，同时，在教学过程中组织学生合作学习不仅是为了提升课堂效率，还能够提升学生的合作意识和协作能力，让学生明白合作的重要性，而随着信息技术的发展，合作学习的教学过程也逐渐信息化，小学数学教师可以通过信息技术为学生合作学习展示提供充足的机会与平台，让学生借助信息技术更高效的学习探究，提升学生的自主学习能力，使学生的学习效率大大提升。
例如，在“十进制计数法”一课的教学中，在课前教师可以将学生按照不同层次的学习能力合理组成学习小组，对本课的内容预习，让学生借助信息技术制作简单的预习课件，让学生结合生活对以万为单位的数字以此归类，引导学生以从一万到十万以此数下去，让学生在组内选出代表在班级内汇报展示合作学习成果，而在课堂教学中，教师可以将教学任务清晰明确的展示在课件中，让学生依次自主完成学习任务，也可以将不同的学习任务分别布置给不同的小组，让学生围绕十进制计算法进行深入探究学习，以保证教学过程的顺利进行。
综上所述，不能否认的是，信息技术的发展确实为教育教学的发展带来的新的活力与生机，为小学数学课堂在符合学生学习认知规律的基础上增添了更多的生趣，使原本枯燥的数学教学更具吸引力，进而帮助学生解决数学学习上的苦难，从根本上提升教学质量。
参考文献：
[1] 李荣.运用信息技术：小学数学有效课堂的另一途径[J].小学科学（教师版）,2014,(5):23-23.
[2] 叶蕊.现代信息技术促进小学数学高效课堂的策略研究[J].新课程·上旬,2019,(6):126.