摘要：在新时期的教育背景下，要求教师在教学中要更加关注学生的生活实际，将教学与周围的生产生活紧密联系起来。基于此，生活化教学模式的应用价值逐渐突显出来。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈将生活化教学模式应用于初中物理教学的有效方式。
关键词：初中物理 生活化教学 教学策略
受传统教育观念影响，教师在初中物理教学中长期采用的是“讲授式”的教学模式。在这种教学模式中，教师通常会直接根据教材中的理论知识进行讲解，其目的是为了将现成的知识直接传授给学生。毋庸置疑，长期采用这种教学模式，会导致学生缺乏灵活运用相关知识的能力。正是由于这一问题，所以生活化教学模式逐渐受到教师的广泛认可。借助这种教学模式，更加有利于促进学生对物理知识的理解与掌握。为此，教师应对生活化教学模式的理念进行更加准确的解读，并以此为基础实施更加具有针对性的教学策略，同时要及时对每一个教学环节进行完善和优化，从而更好地保障教学活动的质量。
1.实行生活化导入，创设生活化情境
在教学全过程中，课堂导入是一个十分重要的环节，科学有效的课堂导入，对于教学全过程的顺利展开具有十分重要的促进作用。而在生活化教学理念的指导下，教师应该将物理教学与现实生活场景进行更加紧密的融合，利用贴近学生生活的实际案例，以及生活中常见的场景进行生活化的导入。这样一来，不但可以对课堂氛围进行优化，而且可以将相关的物理知识规律以一种更加直观的方式进行呈现，从而有效促进学生的知识积累，并充分调动学生的学习积极性。
以“光的折射”为例，教学这部分内容时，为了激发学生深入探究相关内容的意愿，我在进行课堂导入时，联系生活中一些比较常见的现象对学生进行了提问：（1）将一根完好的筷子插入水中，为什么水面处的筷子就像是折断了呢？（2）在清澈的水中扔进去一块石头，为什么水看起来好像是变浅了呢？（3）用家里面的猫眼看站在门外的人，为什么会感觉外面的人距离会这么远呢？（4）在水中插鱼的时候，为什么瞄准鱼的下方会更容易插到鱼呢？利用这些生活化的问题进行新课导入，有效激发了学生的求知欲以及好奇心，从而使学生在更加轻松愉悦的氛围中对生活中的物理现象有了更加全面的思考。最终，通过这样的方式，使学生对相关的物理知识有了初步的感知，并使学生感受到了物理知识的学习乐趣。
2.树立生活化观念，提倡生活化方式
在初中物理的生活化教学中，教师应该遵循物理学科的教学特点，全面了解学生实际的学习能力，并在此基础之上进行课堂角色的转变。之后，教师应该更加科学合理地应用生活化的教学方法，用生活化的教学理念开展物理教学，以此来使学生逐渐树立起生活化的观念。同时，教师应该有意识地引导学生进行学习方式的转变，更加尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生进行积极的思考，解决一些比较复杂的物理问题。这样可以有效满足学生的个性化学习需要，从而促进学生物理学习能力的提高。
如：教学“声音的产生与传播”这部分内容时，为了引导学生树立生活化的学习观念，我利用生活化的内容开展了教学活动。比如：我将学生经常听到的校园广播作为教学材料，以学生经常在校园广播中听到的英语听力、作息音乐等内容为基础，引导学生思考了广播站的声音是如何产生的？这些声音又是怎样传入到自己的耳朵里的？为什么不同的声音有不同的特色，而且我们很容易就可以对这些声音作出正确的分辨？最终，通过这种方式，有效吸引了学生的注意力，从而有效促进了学生对相关知识内容的思考。这不但促进了学生对相关知识的理解，而且使学生树立了“生活中处处有物理”的观念。由此可见，在初中物理教学中，引导学生从学习观念上进行转变是十分重要的。
3.利用生活化经验，设计生活化问题
在生活化的初中物理教学中，教师应该引导学生运用自己的生活经验和生活感受，对物理知识进行探索。为此，教师应该通过生活现象提出一些相关的问题，然后让学生以此为基础进行问题的探究与解决，这样可以使学生将物理知识应用于现实问题的解决中，从而有效深化学生的知识理解。
如：教学“透镜”的相关内容时，我先让学生思考放大镜是怎样将一张纸点燃的，然后，根据这一现象，我给学生提出了一个问题：凹透镜是否也存在这样的现象？接着，我要求学生根据这一问题进行了实验探究活动。在这次动手操作活动中，我只是在实验的关键处进行了一些简单的点拨，而实验方案的主体，则是由学生自主设计的。最终，通过这种方式，使学生对透镜的相关知识有了更加深入的理解。
在初中物理教学中，教师应该有意识地应用更加丰富多彩的物理现象开展教学活动。以此来促进教学氛围的优化以及学生的积极思考，从而由浅入深地对学生的学习潜力进行深入挖掘，从而强化学生的物理学习能力。
参考文献
[1]王之芳.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊,2019(06):80-81.
[2]顾丹萍.新课程标准下初中物理生活化教学的实践研究[D].南京师范大学,2012.