摘要：高中物理作为高中阶段的重要学科，对于高中生物理综合素养与能力的提升具有重要作用。而实验作为物理的重难点内容，一直都备受教师与学生的关注。为了能够有效培养高中生的物理实验探究能力，教师务必要重视起对其培养策略的研究与实践，只有将有效的培养策略落到实处，才能从根本上促进高中生物理综合能力的提升与发展。因此，本文从问题激疑，引发探究兴趣；小组合作，培养创新思维；实验操作，锻炼动手能力三方面对高中生物理实验探究能力的培养策略展开了探讨。
关键词：高中物理 实验探究 培养策略
物理是一门以实验为基础的学科，学生实验探究能力的高低直接影响着学生的整体物理水平，这意味着教师要想提高高中生的物理综合能力，就不能忽视对学生实验探究能力的培养。为了实现这一目标，教师要尊重学生的主体性，重视对学生主观能动性的调动。只有让学生主动参与到实验探究过程之中，才能在最大程度上提高学生的实验探究能力。所以，在高中物理教学中，教师要为学生提供充分的时间和空间去进行实验探究，进而促进高中生物理综合素养与能力的提升。
一、问题激疑，引发探究兴趣
要想让高中生自主参与到物理实验探究过程中，教师就不能忽视对学生探究兴趣的培养，只有提高学生主动性和积极性，才能使教学效果事半功倍。问题具有激疑的效果，若能在教学中善用问题，有针对性地激发学生对物理实验的探究兴趣，将有助于高中生物理实验探究能力的培养。为了实现这一目的，教师要对问题进行精心的设计，要确保问题的提出既能满足学生的兴趣需求，还能够达到实验探究的目的，如此才能实现教学效果的最大化。
以“运动快慢的描述——速度”的教学为例，为了引发学生的探究兴趣，促使学生积极主动的投入到了对物理实验的探究中，我提前为学生准备了一些问题。因此，在教学之初，我首先询问大家：“同学们知道怎样比较哪位运动员跑的快吗？有几种方法？”借助这一问题的提出，学生们在经过思考后指出了“同样的位移，比较所用时间的长短”“同样的时间，比较位移的大小”。之后，我顺其自然的引出了该课的重点——速度，并进一步提出了测试速度的方法，邀请大家一起对打点计时器进行了了解，从而进一步激发了学生的探究兴趣，提高了教学质量。
二、小组合作，培养创新思维
在高中物理教学中，大多数实验都不是依靠一个人进行完成的，而是需要大家进行共同的合作与探究。
在合作中，各小组学生能够发表自己的意见，提出自己的看法，也能够从他人的观点中得到启发。伴随着思维的碰撞与融合，学生的创新思维也将得到有效的培养和发展。一个拥有创新性的学生，在实验探究中也将更具想法和思路，这对于高中生实验探究能力的培养有着不可忽视的作用。所以，教师要鼓励学生进行合作交流，从而使学生们在共同完成实验的过程中不断提高自身的创新性思维。
在“探究加速度与力、质量的关系”的实验教学中，我首先将学生进行了分组，之后要求学生以小组为单位展开自主学习和探究，并要求学生尝试探究加速度与力、质量的关系，从而将学生的注意力引入到了实验上。在这一基础上，我将实验所需的用具分发给了学生，从而使大家在了解器材的基础上进入到了实验探究过程中。通过观察，我发现各小组的学生都能够积极提出自己的意见，或对他人的建议进行明确或优化，从而在发挥出集体力量的同时培养了学生的创新思维，进而使学生顺利完成了相关实验，并提高了自身的实验探究能力。
三、实验操作，锻炼动手能力
高中生物理实验探究能力的培养离不开对实验的动手操作，只有在动手操作中真正接触实验、思考实验、探究实验，才能感受到实验的乐趣，并在这一过程中锻炼自己的动手能力。实验操作离不开学生的动手探究，理论终究要用实践来证明，所以教师要给予学生充足的时间进行实验操作，让学生切身体验物理实验的全过程，这对于培养学生的实验探究能力，锻炼学生的动手实验能力都具有重要作用。
在“研究平抛运动”的物理实验教学中，为了让学生能够用实验的方法描出平抛物体的运动轨迹，我在教学中先为学生准备了几组实验器材，并将学生进行了分组。在做好充分的前提准备后，我要求大家先明确实验的原理和过程，再进行动手实验，从而使学生们有条不紊的展开了学习，并尝试进行了实验。尽管各个小组在动手实验的过程中都或多或少的出现了一些问题，但都在重复性的实验中进行了克服，最终对平抛运动有了一个更为直观的认识。通过这一实验操作过程，不仅有效锻炼了学生的动手能力，更培养了学生的实验探究能力。
总之，高中生物理实验探究能力不仅是高中物理核心素养的重要组成部分，更是高中生展开物理学习与探究所必须的一项能力。所以，为了将这一能力的培养落到实处，教师需要更加重视对正确培养策略的渗透，并引导学生进行自主探究，以借此促进高中生的全面发展。
参考文献：
[1]霍俊.核心素养下高中生物理实验探究能力培养的有效策略[J].华夏教师,2018(11):46.
[2]纪翔.利用物理实验培养高中生实践能力的策略[J].科教导刊(上旬刊),2018(01):130-131.