摘要：在当前的小学数学教学当中，培育和提升学生的数学探究能力，是学生学好数学这门课程的关键。只有教师在教学过程中加强对学生数学探究能力的培育和发展，才能切实提高小学数学教学的成效，实现小学数学课程的改革。为此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，不仅要改变自身的思维方式，着重引发学生学习和探究数学知识的兴致和意识。同时也要适当的扩充授课方法，提高学生数学课堂学习的成效。当然，教师还应该积极组织开展具体的探究活动，并以此来提高学生的数学探究能力。
关键词?小学数学高年级学生探究能力具体方法
新课程改革给予当前的小学数学的教学形式带来了极大的变革，越来越多的教师开始在授课过程中关注对学生数学探究能力的培育和发展。但是就目前的情况来看，培育和发展学生数学探究能力的过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是教师对于在教学过程中培育发展新的数学探究能力不够重视，对于该如何在教学过程中实现对学生数学探究能力的培育缺乏有效的理论作为支持。面对当前小学数学教学的现状，本文从改变思维方式、扩充授课方法、开展探究活动等三个方面来展开具体的阐述，以期为当前的小学数学教学中实现对学生数学探究能力的培育和发展提供一些方法：
一、改变思维方式，着重引发学生的数学探究意识
在当前的小学数学教学当中，由于小学数学课本当中的知识内容偏多，且学习起来具有一定的难度，因此很多学生对于数学知识的学习和探究兴致是偏低的，其不仅严重影响了学生课堂学习的成效，同时也阻碍了新课程改革在小学数学教学当中的深入和推进。而着重提升学生的数学探究能力，则可以有效的提高学生对数学知识学习的兴致和动力。为此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该革新自身的思维理念，将启发学生的数学探究意识作为开展小学数学教学工作的重点。
例如，在“长方体和正方体”一课教学当中，起初，教师可以给学生出示一些具体的物品，并让学生按照物体的一定特征来进行分类，并以此来引入本节课的学习。随后，教师可以让学生自己从周围找出一个长方形或则正方形的物体，并通过仔细的观察、测量以及猜想，来发现并找出长方体的特征。最后，教师可以根据学生对本节课知识的学习和认知，让学生尝试自己动手制作一些长方体和正方体，并在课堂上交流一下制作过程中的发现，从而加深印象。
二、扩充授课方法，提高学生数学课堂学习的成效
受固有思维的影响，有些教师在授课过程中依旧采用单一且无趣的授课方法来展开教学工作，其不仅严重影响了学生对数学知识的学习和探究的欲望，同时也造成了课堂学习氛围的低迷。
面对这种情况，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该适当的扩充授课方法，丰富学生的课堂学习和体验内容，从而切实提高小学数学课堂教学的成效。而小组协作作为一种备受教师和学生所欢迎的学习方式，教师可以在课堂上适当的予以应用。
例如，在“分数除法”一课的教学当中，一上来，教师可以就“分数除法的意义”“分数除以整数的算法”的问题让学生结合前面所学习的分数乘法内容，以小组协作的形式来展开学习和探究。通过引导学生结合已有的经验和主动参与到具有启发性的问题情境中来，从而切实提高学生对“分数除法”的认识。
三、开展探究活动，切实提高学生的数学探究能力
学习数学知识的目的在于提高对所学知识的实际应用能力，而想要切实达到这一目的，就需要组织开展具体的教学活动，并借助教学活动的组织和开展，来实现对学生数学探究能力的培育和发展。为此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该基于当前的教学形式，根据学生的需要来组织开展教学活动，并鼓励学生积极的参与其中，进而切实实现对学生数学探究能力的培育和发展。
例如，在“扇形统计图”一课的教学当中，教师除了进行必要的课堂教学之外，还可以组织学生开展一次具体的探究活动。在本次活动当中，教师可以就“班级学生所喜欢的电影明星”的问题让学生以小组为单位来进行协作探究。其中，比较活泼好动的学生负责进行调查，而对数据比较敏感的学生，则负责对数据进行收集和整理，而喜欢绘制服表的学生则可以负责将收集和整理到的数据绘制成具体的表格，并由各个小组长将本组学生所收集到的数据在课堂上进行分享，并阐述本小组的观点和意见。
总而言之，在当前的小学数学教学当中，做好课堂的教学工作，实现对学生数学探究能力的培育和发展是教师组织开展一切小学数学教学工作的重中之重。只有在教学过程中加强对学生探究能力的培育，并将提升学生的数学探究能力贯穿于整个教学当中，才能切实推动小学数学教学的改革和发展。为此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该基于当前的教学形式，以培育和发展学生的数学探究能力作为开展一切工作的出发点和落脚点，通过组织开展具体的探究性活动，从而切实提升学生的数学探究能力。
参考文献：
[1]刘现堂. 浅谈小学数学探究式教学的开展策略[J]. 学周刊,2018(05):54-55.
[2]孙洁. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 中国校外教育,2015(32):73-74.