摘要：本文立足小学低年级数学趣味教学，从创建有趣的情景，激发学生好奇心；开展有趣的游戏，提高教学互动性；布置趣味作业，提高学生自学效率三个方面进行探究。
关键词：小学数学；趣味教学；情景；游戏；作业
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣自古以来就是影响学习效率的重要因素。而随着新一轮教学改革的实施，原本教师为主的强制性教学方法逐渐被淘汰，新的以学生为主的教学模式逐渐流行。而在新的理念指导下，无论是何种教学模式，学生兴趣的激发都是一个重要的部分，这也将“激趣”置于更重要的位置。数学是一门难度较高的学科，对于刚入门的学生来说存在一定的困难，而小学低年级的学生年龄教小，无论是理解能力还是自制力都有所欠缺，若是对数学没有兴趣，很难真正地理解数学知识，这会导致学生在失败中逐渐失去信心，最终在整个小学的数学学习中陷入恶性循环。故教师需要在小学低年级数学教学的各个环节注重兴趣激发，以提高小学低年级数学教学的有效性。
一、创建有趣的情景，激发学生好奇心。
“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽”，在学生兴趣的激发中，课堂导入环节发挥着重要的作用。小学低年级的学生正处于对身边的一切事物都容易产生好奇的年龄，能否激发学生好奇心则成为小学课堂引入效果好坏的重要因素。而学生的好奇心理很多时候来源于所熟悉事物的另类解读，这就需要教师结合学生日常生活创建情境，以有效激发学生好奇心。
例如在“厘米和米”这一知识点，教师就可以以生活中的情景引入主题。在课程导入环节，教师可以在多媒体屏幕上展现出漫画版的奶奶，显现出其用手量衣物尺寸的动作，然后以语言进行引入：“在生活中，我们常常见到老一辈的人用手丈量衣物的尺寸，你们知道这其中有什么科学原理吗？你们能用这种方法大致地测量尺寸吗？”而后教师即可以引入“米”和“厘米”的概念，并让学生测量自己的手各种形态的数据，了解自己身上的“尺子”。这样，以生活中的素材创建问题情境，教师能有效激发学生好奇心，对提高课堂导入趣味性，进而提高整体教学效率有着重要的作用。
二、开展有趣的游戏，提高教学互动性。
在新的教学理念中，课堂的互动性成为提高学生学习效率一个重点。但在过去的教学实践中，往往是教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生却在讲台下神游天外，课堂效率较低。这主要是教师主要以讲授法教学，未能激发学生兴趣导致的。游戏教学法是以游戏引入教学情境的方法，能有效地提高学生参与程度。这就需要教师在课上开展有趣的游戏，提高小学数学教学的互动性。
例如在“有余数的除法”这一知识点，教师就可以开展“解题竞赛”，将所有学生分成两个小组，让两个小组的学生进行抢答，回答正确的小组积一分，回答错误的对面一分。而若是教室内有电子白板这一教学工具，教师还可以利用电子白板上的工具设计游戏。在屏幕上显现出于“有余数的除法”相关的算式，各种数字气泡自上落下。教师可以将算式的余数设为正确答案，学生每次选择正确的答案都能获得一定的分数。而两个小组都可以选出代表自己参加比赛的人选，最终，所有参赛选手的总积分即为整个小组的积分。这样，通过带有对抗性的有趣游戏，教师有效地提高了学生学习的主动性，提高了学生的参与度和教学的互动性，从而有效地提高了教学效率。
三、布置趣味作业，提高学生自学效率。
在“终身学习”理念逐渐得到认可的现代，学生的自主学习能力逐渐得到重视，而课后作业则是小学数学教学的重要组成部分，对于巩固学生数学知识，提高学生自主学习能力有着重要的作用。但在现代的教学中，作业却往往难以达到预期的效果。这主要是因为小学数学的作业以书面作业为主，内容和形式相对单一，无法激发学生兴趣导致的。提高学生自学效率需要充分发挥学生主动性，故教师需要布置多样化的趣味作业，以有效提高学生自学能力。
例如在“数据是收集和整理”这一知识点，教师就可以向学生布置作业，让学生收集其几个好朋友的信息并统计在表格上。在构建表格时，学生可以将自己想要了解的问题填写上去，可以是“身高”“体重”等常规的客观因素，也可以是“喜不喜欢打乒乓球”“会不如围棋”“喜不喜欢数独”等主观性较强的问题。而在课下，学生之间通过口头交流或者移动社交群体收集自己需要收集的信息。而由于这种作业有别于传统的书面作业，学积极性很高。这样，通过有趣的实践性作业，教师更好地增进学生数据收集和整理能力，提高了其自学效率。
综上所述，在小学低年级数学的教学中，兴趣发挥着巨大的作用。而在日常的教学实践中，教师则需要创建有趣的情景，开展有趣的游戏，并布置趣味作业。从课前引入，课堂探究、课后自主学习等多个环节激发学生兴趣。只有这样，教师才能更好地激起学生学习动力，提高学生学习效率，更好地培养学生数学能力和素养，为小学后续难度更高的数学教学奠定基础。
参考文献：
[1]徐得国,马才让吉.探究游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(41):137-138.
[2]王伟.趣味教学法在小学数学低段教学中的应用[J].中国农村教育,2019(26):65-66.