摘要：初中语文教学是初中阶段学科教学的重要组成部分，其中阅读部分占据了课堂的大部分内容，学生阅读能力的高低直接影响了学科教学的效率。本文论述了初中语文教学构建阅读课堂的意义，指出构建初中语文高效阅读课堂教学的策略，以供大家参考。
关键词：初中语文教学 阅读课堂教学 有效策略
随着现在全国范围内开展的新课程改革与教学，一般意义上的教学模式已经越来越难以适应当下教学的发展需求，在各个阶段的学科教学里面，都是尝试着应用教学的改革与实践，这一点在初中语文教学之中也有着明显的体现。在初中语文教学之中，老师开始重视对学生阅读能力的培养，注重在课堂中培养学生的阅读兴趣，让学生能够愿意花时间在课堂上进行阅读学习，这样老师也会省去很多教学的麻烦，整个语文课堂教学效率会得到很大的提高。
一、初中语文教学构建阅读课堂的意义
（一）构建阅读课堂有助于提升学生学习主体性
在初中语文教学之中，构建阅读课堂教学，可以让学生的关注点集中在阅读之上，能够发挥学生的主体性，让学生能够持续长久地进行阅读训练和学习。学生阅读能力的提高可以让学生在做一些语文题目的时候，能够更加游刃有余，从中能够汲取到丰富的语文知识。构建一个良好的阅读课堂教学，可以让学生融入到集体当中，与其他学生进行交流与沟通，这样对于一些语文阅读问题也有很深刻的把控，能够科学地掌握相关的语文阅读知识，这样对于学生的阅读学习来说帮助很大。学生的主体性表现在对阅读的喜爱上面，老师营造出来良好的课堂氛围，可以让学生沉浸在阅读学习之中，享受阅读的快乐。
（二）构建阅读课堂教学符合时代发展需要
在当前的初中语文教学之中，传统的单一教学模式束缚了学生的发展，学生不能发挥自身的主观能动性进行学习，很多课堂教学比较枯燥乏味，学生不愿意去进行听课。这样的情况下，构建阅读课堂教学显得尤为重要，这符合时代发展的需要，也符合新课程改革的需要。因为新课程改革要求创新教学方法，让学生能够学会自主学习，不依赖于老师进行语文学习。阅读课堂的建立，可以让学生保持良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧和方法，能够去自主地去阅读一些材料和文章，为之后的语文学习积累一些素材，这样在之后的写作过程中，也能够写出一些好文章。通过构建阅读课堂教学，可以让学生的阅读方法更加灵活，能够应对各种的阅读难题和困惑，这样学生能够养成良好的阅读习惯，之后的学习会更加顺利。
二、构建初中语文高效阅读课堂教学的策略
（一）实施小组合作学习模式
在初中语文阅读教学之中，为了构建高效课堂教学，可以实施小组合作学习模式。作为初中语文老师来说，可以将班级的学生分成几个小组，通过小组成员合作的方式，来在一起探讨一些阅读问题，这样可以对阅读材料内容进行分析和总结。这样在之后的学习过程中，学生之间能够彼此交流合作，共同促进发展，以后的学习也会更加顺利。在分组的过程中，老师可以将不同学习层次的学生分到一个小组之中，每个小组一般六到八人，小组与小组之间也相互进行竞争，来相互督促，促进个人阅读水平的提高，这样在阅读的过程中，才能变得更加灵活多变，学生也能够在语文学习中发挥自身的主体地位，能够认识到自身的缺陷和弱点，及时地加以改正。
（二）创设阅读的情境，实施情境教学
创设阅读的教学情境，有助于高效课堂的建立。老师在平时的教学中，需要给学生营造一个良好的教学氛围，让学生能够融入到教学中，发挥自身的潜力，因为每个学生都有很大的潜力，如果能够发挥好学生的潜力，就可以在阅读的学习过程中变得更加高效。老师需要把生活与阅读相结合，让学生在生活实际当中去找寻一些阅读的素材，触景生情，情景交融，这样才能给学生一个好的学习氛围。例如，在讲解《背影》这篇文章的时候，老师可以提前整合这节内容，通过多媒体技术来还原课文中的一些场景，让学生能够触景生情，从实际当中找寻阅读的乐趣，这样对于学生的阅读学习来说帮助很大。
（三）挖掘阅读的趣味性，提高学生学习兴趣
在初中语文教学之中，要构建高效的阅读课堂教学，需要老师在平时的教学过程中，挖掘阅读的趣味性，增加学生课外阅读的时间，一方面能够锻炼学生的心性，另一方面可以让学生在阅读中找到乐趣，从而发自内心地愿意去自主阅读和学习，这样就达到了教学的目的。老师需要在课堂上给学生讲述阅读的好处，将阅读的一些材料当中的精彩之处给学生进行讲解，让学生能够从中感受到快乐，这样可以调动学生的积极性，让学生在大量的阅读学习中，提升自身的阅读能力，也可以让学生之后的语文学习变得更加顺利。
总之，对于初中语文教学来说，要构建高效阅读课堂教学，需要老师在平时的教学中，注意总结经验和教训，多与学生进行沟通和交流，了解学生的实际情况，这样的阅读教学会起到事半功倍的效果，这样可以构建高效阅读课堂教学。
参考文献：
[1].赵万宏. 关于初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J]. 中国校外教育，2016(10):130.
[2].杨雅洁. 初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J]. 学周刊，2016(25):179-180.