摘要：计算能力的培养是数学教学的重要任务。一直以来，针对留守儿童数学计算能力不足的原因，如学习能力不足、缺乏学习自信心等，文章认为教师课中要关注留守儿童，课后要关怀留守儿童，要注重丰富教学内容，采用趣味化方式进行教学，并将游戏化教学引入课堂，鼓励留守儿童积极参与课堂教学活动，以提高计算能力。
关键词：留守儿童；计算能力；能力培养
一、留守儿童数学计算能力不足的原因
1.学习能力不足
调查发现，留守儿童的学习能力普遍不理想。尤其是数学学科的学习能力普遍不强，许多留守儿童对数学知识的掌握并不扎实，存在计算能力差等问题。由于与祖辈生活在一起，老人年纪大，生活多有不便，大多数留守儿童放学后会帮助老人做家务或者干一些力所能及的农活，导致课后的复习以及练习不及时，久而久之数学学习能力逐渐降低。
2.缺乏学习自信心
由于缺乏父母的教导和关爱，再加上家庭贫困，部分留守儿童存在自信心缺失的问题，表现为沉默寡言、不主动参与课堂学习、不爱与教师和同学互动等。尤其是数学学习中比较重要的计算能力，许多留守儿童没有很好地掌握，导致运算过程烦琐，或运算结果不准确。很多留守儿童也想提高计算能力，但由于长时间无明显提高，因此变得不自信，甚至产生厌学现象。
二、培养留守儿童数学计算能力的策略
1.课堂教学关注留守儿童，课后关怀留守儿童
在数学计算教学中，教师要多关注留守儿童的学习情况，鼓励留守儿童多多参与课堂教学活动，培养留守儿童的自信心。针对部分留守儿童思考时间过长或回答错误的情况，教师要耐心等待、引导或纠正，避免伤害留守儿童的自尊。留守儿童回答正确的时候，教师要及时肯定和鼓励，帮助留守儿童树立学习自信心。在课后，教师要关注留守儿童的课后练习情况和家庭作业完成情况，做好监督工作，避免留守儿童由于家中老人无力管教而不认真完成作业。要让留守儿童知道，即便父母不在身边，也是有人关心学习、关爱自己的。有了关怀和关爱，就能建立留守儿童的学习自信心。
2.丰富课堂教学内容，采用趣味化方式进行教学
在数学计算课教学中，教师要摒弃旧有的教学观念，转变以教师口述为主的单一教学方式，重视学生特别是留守儿童的课堂参与，尊重其主体地位。要将枯燥的计算教学课堂，转变为充满趣味性的多元化课堂，以此吸引留守儿童的注意力，帮助留守儿童理解计算题的本质，掌握计算知识的内在规律。
以“5的乘法口诀”教学为例，教师可以将农村常见的花生和煮熟的毛豆带入课堂，作为教学辅助工具。
在课堂教学中，教师要引导学生理解和掌握乘法的含义，让学生通过与“5的乘法口诀”相关的活动掌握运算方法，并强化记忆。教师可以在黑板上写上“1×5=？”，然后请留守儿童上前拿5个毛豆并向其他同学展示。“一只手有5个毛豆，1×5可以得5，对不对？”留守儿童回答正确之后，教师可以将毛豆作为奖品，让其带回。接着，在黑板上写上“2×5=？”，请另一个留守儿童上前拿出两份花生，每份5个，并向其他同学展示。“每份花生有5个，共有两份，那么一共有多少个花生？”显而易见是10个。留守儿童回答正确之后，教师可以将这10个花生作为奖品，让其带回，以此类推。这种具有趣味性的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生普遍参与，留守儿童在教学过程中也得到了充分关注。
3.将游戏化教学引入课堂
考虑到留守儿童缺乏管教和监督，课后练习不足，教师可以将数学计算比赛游戏引入课堂，从而激发留守儿童的数学学习兴趣，提高留守儿童的数学计算能力。教师可以将班级学生分为两个小组，并把事先准备好的太阳花中间镂空模板放在黑板上，引导学生开展《植物大战僵尸》游戏。教师首先用多媒体设备播放游戏片段，然后让学生从“僵尸队”或“植物队”中选择一个角色。在选择角色时，要尊重留守儿童的意愿，让其优先选择相应的角色。在游戏过程中，“僵尸队”在太阳花内出题，“植物队”则负责计算题的解答。如果答题同学答对，则判该“僵尸”淘汰，由另一个“僵尸”出题;如果答题同学未在规定时间内计算出正确结果，则判该“植物”淘汰。两组比赛同时进行，看哪一个组先完成比赛。游戏结束之后，教师可以依据学生的答题和出题情况进行总结，指出学生的不足，帮其改正。教师将游戏引入数学计算练习，不仅能够活跃课堂教学氛围，促使学生特别是留守儿童积极参与，还能够弥补留守儿童课后练习不足的缺憾。课后教师可以针对留守儿童的具体情况，多加注意和监管，帮助留守儿童尽快提高数学计算能力，养成良好的计算习惯。
三、结束语
部分留守儿童由于家庭的影响，知识往往掌握得不扎实。数学计算能力是非常重要的能力，关注留守儿童良好计算能力的形成，是有教无类的具体表现。在数学教学过程中，教师课中要关注留守儿童，课后要关怀留守儿童，要注重丰富课堂教学内容，采用趣味化方式进行教学，并将游戏化教学引入课堂，鼓励留守儿童积极参与课堂教学活动，从而更好地培养留守儿童的数学计算能力。
参考文献：
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