摘要：随着国家新课程改革步伐的不断加快，对小学生素质教育的要求越来越高，小学数学的传统课堂教学，也正在向高效课堂教学转变。本文主要从巧妙课堂导入、开展课堂提问、实施合作学习三方面入手，简要分析小学数学高效课堂的构建策略。
关键词：小学数学 高效课堂 教学 课堂导入 课堂提问 合作学习
数学是小学教育阶段的重要学科，对小学生们的逻辑思维能力培养有着重要的影响，新时期的小学数学教育要善于摒弃落后的教学观念，创新课堂教学方式，激发小学生们在数学课堂学习中的主动性与有效性，培养学生们的数学思维能力以及独立思考能力。本文作者立足实际教学经验，对创设小学数学高效课堂的策略进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、巧妙课堂导入，提升学生学习兴趣
俗话说“好的开始是成功的一半”，在小学数学的课堂教学中，我们要善于依据小学生们的年龄特点与身心特点，花心思为小学生们创设巧妙的课堂导入环节，吸引学生们的课堂注意力，帮助小学生们调整学习状态，使其能够主动参与到课堂教学当中，激发小学生们的学习兴趣，促进课堂教学活动的顺利进行。
例如，对于“轴对称”这一课的教学，其主要是引导小学生们进一步的认识“轴对称”，探索图形轴对称的特征和性质，并能够准确的画出图形的轴对称图形。在课堂教学的一开始，我首先借助大屏幕为小学生们展示生活中的“轴对称”（京剧脸谱、水中的倒影、美丽的剪纸、蝴蝶等），引导小学生们观察生活中的“对称美”。然后，让小学生们都站起来，双脚打开，双臂展开，摆成一个人体“大”字形，中间的身体作为“轴”，让小学生们互相观察对方的人体“对称美”，形象的感知“轴对称”。这样新鲜、新奇的课堂导入方式设置，不仅形象的导入了课堂新知识，还能够帮助小学生们从刚才课间休息的游戏状态中抽离出来，吸引学生们的课堂注意力，活跃课堂教学氛围的同时，提升小学生们对课堂新知识的学习兴趣，进而使小学生们爱上数学课。
二、开展课堂提问，引领小学生课堂思路
小学生们对事物充满强烈的好奇心与求知欲，但是又缺少对事物持之以恒的坚持，在课堂上不能保持十足的学习热情，因此，在课堂教学中，我们可以适时的引入课堂提问，借助问题来引领小学生们的学习思路，让学生们带着问题进行课堂学习，在不断寻找问题的答案中提升小学生们的数学思维与主动探索能力。
例如，在教学《四则运算》这一部分时，我们课堂教学的主要目标是引导小学生们探究思则混合运算的顺序，认识“小括号”在四则运算中的作用，并能够正确的计算四则运算试题。在课堂教学中，我给学生们设置了一些这样的问题：“如果在算式中，只有加、减法或只有乘、除法，按什么顺序计算？”“如果算式中加、减法和乘、除法都有按什么顺序计算？”“如果算式中有小括号，应该按什么顺序计算？”然后再引导小学生们寻找42+6×（12-4）与42+6×12-4有什么不同？又有什么相同？计算结果分别是什么？借助一系列的问题引领，层层递进、逐步深入，不仅能够引导小学生们复习之前所学，还能引领小学生们的课堂学习思路，使其在不知不觉中学习新知识，收获新技能，一举多得！
三、实施合作学习，提高学生学习效率
新课程改革提倡学生们开展“自主、合作、探究”的学习模式，这一教学模式的推广也受到了广大小学数学教师的青睐，在数学课堂教学中引入合作学习模式，不仅能够实现师生与生生之间的良性互动，还能促进学生之间的相互学习、相互促进，实现课堂教学效率的稳步提升，促进学生们自主学习能力的有效提高。
以我自身的小学数学教学为例，我把班上的小学生分成了若干个学习小组，每组4~5名小学生。但是不是单纯的依靠数学成绩的好坏来划分，而是提前跟班主任和各科教师沟通，了解了班上学生们的性格特点以及优势特长等，力求每个数学学习小组中的学生都各有所长，都能够找到自己在小组中的位置，另外“认命”责任心强的学生来担任小组长。例如，在教学《条形统计图》这部分时，完成基本的教学大纲与重难点讲授之后，我要求小学生们以小组为单位，根据“北京地区8月份和9月份的天气数据”来绘制这两个月份北京的天气统计图。条形统计图绘制完成之后，还要求小组内成员根据统计图的内容，分析北京8月和9月的天气有什么变化？最后，请各小组派代表对自己小组的绘制结果和思考结果进行讲解，评选出表现最优的小组予以鼓励。这样，不仅能够形成小组与小组之间的良性竞争，还能促进学生们自主思考能力的形成，群策群力，提升学生们的学习能力，提升教学质量。
综上所述，小学数学高效课堂的创建，不仅需要全新教学理念的支持，还需要我们新时期小学数学教师的不断实践、不断创新与不断完善，以有效提升小学生们对数学的学习兴趣，引领小学生们的课堂思路，提高小学生们的数学学习效率，以促成小学生们数学学习成绩的有效提升，促成数学课堂教学质量的有效提升。
参考文献：
【1】王艳.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].考试周刊,2015，(61):60.
【2】卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊,2017,19(19):79-80.