摘要：在幼儿教育过程中，幼儿教师不仅要教授幼儿文化知识，还要对幼儿的生活自理能力进行培养。本文主要从绘本学习、情境设计、提出要求等方面探讨幼儿教育中对幼儿生活自理能力的培养方法。
关键词：幼儿教育；生活自理能力；培养方法
作为幼儿教师，在幼儿教育中，我们需要对幼儿的生活自理能力进行培养，使幼儿能够在生活中自己解决自己力所能及的事情。幼儿的生活自理能力包括自己吃饭的能力、自己上厕所的能力、自己穿脱衣服的能力、自己洗手的能力、自己睡觉的能力等等。为了能够让幼儿在生活中更好地形成这些能力，我们需要在幼儿教学中对幼儿进行更好地培养。
一、绘本学习
在幼儿教育中，我们可以通过绘本学习的方式对幼儿的生活自理能力进行培养。绘本中有精美的图片和故事，更能吸引幼儿的注意力，幼儿在看到这些绘本的时候，也会对绘本中的内容产生浓厚的兴趣，并积极地按照绘本中的内容进行学习。因此，在幼儿园中，运用绘本引导幼儿形成生活自理能力是比较有效的。
如，我在锻炼幼儿自己洗手的能力的时候，便利用绘本让幼儿进行学习。在幼儿教室中，为每位幼儿发放了一本绘本，让幼儿观看绘本中的内容。幼儿从这一绘本中可以看到，有两个脏兮兮的小猪刚刚从外面回来，猪妈妈让两个小猪宝宝洗洗手，之后准备吃饭。其中一个小猪用水简单地冲了一下手，还将手在自己的衣服上抹了抹。另一个小猪在水龙头下认真地用肥皂洗手，洗完手之后，他的小手上亮晶晶的。在两个小猪都坐在板凳上准备吃饭的时候，猪妈妈让两个小猪将手伸出来检查一下。这时，猪妈妈便发现其中有一只小猪的手上还有泥，并没有洗干净，另一只小猪的手非常干净。于是猪妈妈便要求还没洗干净手的小猪再洗一下手。通过这样的方式，便使幼儿认识到了洗手的重要性，并且幼儿在观看了绘本之后，也都了解了认真洗手的方法，在自己洗手的时候也会按照正确的洗手步骤洗手。可见绘本学习的方式对于培养幼儿的生活自理能力还是比较有效的。
二、情境设计
在幼儿教学过程中，我们还可以通过为幼儿设计情境的方式进行教学，在情境中可以融合需要幼儿掌握的生活自理能力，从而达到对幼儿的生活自理能力进行锻炼的目的。此情境的设计，需要贴合幼儿的生活，并具有一定的趣味性，才能让幼儿主动完成情境中所设计的内容。
如，我在锻炼幼儿自己穿衣服的能力的时候，便为幼儿构建了一个情境，让幼儿在此情境中能够自己学会穿衣服。
在课堂上，我对幼儿们说：“今天我们来进行一次穿衣服的比赛，看谁能够更快地穿好衣服，并且能够穿戴整齐。”之后，我便为幼儿展示了一下，如何穿衣服，如何脱衣服。一边为幼儿进行演示，一边对幼儿说：“我们在穿衣服的时候要先观察一下衣服是套头的，还是开衫式的。如果是套头的，我们就要先将左边的胳膊放入衣服左边的袖子中，之后再将右边的胳膊伸入右边的袖子中，接下来再将头放入领子中，将衣服向下抻平。如果是开衫式的衣服，就需要先穿好左边的袖子，再穿好右边的袖子，之后将拉链或扣子扣好。”在为幼儿演示完之后，我便让幼儿两人为一组进行练习。幼儿在这样的情境中，便能够认真地进行练习，自己与小伙伴一起学习穿衣步骤，在幼儿练习得比较熟练之后，我再让幼儿之间进行穿衣服的比赛，对幼儿的生活自理能力进行检验。由此过程中，我可以看出，在幼儿教育中，情境设计的方式能够使幼儿的生活自理能力得到锻炼，能够让幼儿在生活中感受到更多的学习乐趣。
三、提出要求
在对幼儿的生活自理能力进行培养的过程中，幼儿教师还要让幼儿将生活自理能力形成生活习惯。因此，幼儿教师要在幼儿教学过程中，向幼儿提出相应的要求，要求幼儿在生活中能够自己动手做力所能及的事情，使幼儿将自己做事形成习惯，这样便能达到对幼儿的生活自理能力进行培养的目的。
如，在幼儿园中，我们中午让幼儿进行吃饭的时候，便会在饭前为幼儿提出相应的要求。“大家在吃饭之前要先洗手，洗手的时候要按照我们之前所学过的步骤认真洗手，之后让老师检查，要是谁的小手没有洗干净，可要重新洗哦！”在幼儿洗完手之后，坐在饭桌前的时候，我们还会提出吃饭时的要求：“大家在吃饭的时候要自己拿着勺子吃，用右手的大拇指、食指拿起勺子，将饭菜放进自己的嘴巴里，之后细细咀嚼一段时间之后，再咽下去。不可以在吃饭的时候抢夺其他小朋友的食物，不可以与其他小朋友在吃饭的时候打闹、说笑。”通过为幼儿提出这样的要求，便使幼儿在吃饭的时候能够自己动手吃饭，并逐渐在幼儿园中形成生活自理能力。
总之，在幼儿教育中，幼儿教师在对幼儿的生活自理能力进行培养时，可以通过利用绘本让幼儿进行学习的方式，使幼儿掌握生活自理能力；还可以通过情境设计的方式，让幼儿在活动中能够锻炼生活自理能力；也可以通过向幼儿提出要求的方式，使幼儿在幼儿园中能够形成生活自理的习惯，从而对幼儿的生活自理能力进行培养。
参考文献：
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