摘要：随着新课改的深入发展与完善，如何提高幼儿园教学活动有效性，已然已成为广大幼儿教师不断探索的问题。基于此，本文将从“以生为本，激发兴趣”“以身作则，树立榜样”“注重实践，全面发展”“科学评价，树立信心”四个方面进行分析，谈一谈提高幼儿园教学活动有效性策略探究。
关键词：以生为本；以身作则；实践；评价
在幼儿教学阶段，幼儿园是培养幼儿各方面能力协同发展的主阵地，而教师作为制定或设计教学活动的主体，从某种程度上来说，教学活动的有效性在很大程度上取决于教师的教学理念与教学方式方法，这就要求每个幼儿教师要切实提升自身的专业能力与教学水平，在实际教学中，既要重视幼儿知识技能的掌握，也要重视幼儿的情感体验；既要注重培养幼儿良好的学习兴趣，也要注重培养幼儿良好的学习习惯；既要创新自身的教学方法，也要切实关注幼儿的现有水平。这样一来，才能够从真正意义上促进幼儿身心健康得以全面发展。
一、以生为本，激发兴趣
兴趣，毋庸置疑，是激励幼儿主动学习的最大动力，是最好的老师，是促进幼儿快乐成长的必备因素。另外，在幼儿园教育阶段，幼儿年龄较小，其好奇心较强，往往在面对自己喜欢的事情或教学活动时，会产生极大的求知欲望。因此，在幼儿园教学中，教师要牢牢抓住幼儿这一心理特征，要始终坚持以生为本的教学原则，精心设计教学活动，既要使教学活动符合幼儿的心理需求，也要使教学活动更具有科学性和趣味性。如此一来，不仅能够大大激发幼儿的学习兴趣与参与热情，而且也能够确保教学活动的顺利开展，更为重要的是也能够有效提高教学活动的有效性，使其幼儿在精心设计的教学活动中深刻理解和掌握诸多有益、健康的知识与技能。
二、以身作则，树立榜样
幼儿学习作为人成长的启蒙阶段，教师的言行举止对幼儿起着潜移默化的作用。但不容乐观的是，就目前现状而言，由于长期以来受传统教育观念的影响，现阶段，仍有大多数幼儿教师的教学理念及教学方式方法过于传统、单一，其主要表现为：“其一，在实际教学中，部分教师仍采用传统的‘灌输式’教学方法，不但在很大程度上扼杀了幼儿学习的积极性，而且也严重阻碍了幼儿身心健康全面发展；其二，部分幼儿教师的知识结构不够全面，综合素质偏低，在实际教学中，往往很难为幼儿起到良好的榜样作用，最终导致教学效果极不理想”。
因此，在幼儿园教学中，要想提高幼儿教学的有效性，教师必须要转变自身以往传统的教学模式，要切实提升自身的综合素质与专业能力，如：积极参加学校组织的培训活动；多参加一些以检验为主的幼教技能技巧竞赛；善于与其他教师相互交流、分享幼教经验等等，以此来提高自身的教学水平，为幼儿树立良好的榜样作用，充分发挥自身的主导作用，做到“以身作则、言传身教”，用自己的教学智慧，让活动精彩，让教学闪光，让幼儿“学有所成”。
三、注重实践，全面发展
著名思想家萨迪“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。” 这句话同样适用于教育教学，若在幼儿教学中，教师只注重教授幼儿一些基本的理论知识与技能技巧，不注重培养幼儿实践能力的话，会严重阻碍幼儿德、智、体、美全面发展。因此，在幼儿教学中，一方面，教师在组织幼儿参加精心设计的教学活动时，要有意识地培养幼儿动手操作能力，如：在幼儿基本掌握磁铁的特点后，要积极为每个幼儿准备一份磁铁和铁针等操作材料，并鼓励幼儿以小组的方式实际动手操作，以此来帮助幼儿们主动发现磁铁中的秘密。如此一来，既能够有效培养幼儿的动手操作能力，而且也能够在潜移默化中初步培养幼儿良好的合作意识与协作精神，以及探索意识。
四、科学评价，树立信心
评价是教学活动中必不可少的一个环节，科学、合理的教学评价，能够有效帮助幼儿树立良好的学习信心。另外，实践证明，大多数幼儿通常都喜欢得到别人的认可与表扬。因此，在幼儿教学中，教师注重完善教学评价体系，要根据幼儿的实际情况来采用合理的评价方式，如，在一次制作模型的教学活动中，我会根据幼儿的综合表现及模型作品来给予科学、合理的评价，即：对于完成效果较好的幼儿，我会给予充分的肯定和鼓励，必要时，也会颁发一些物质小奖励，以此来有效调动幼儿的学习动力；而对于完成效果较为不理想的幼儿，我会采用激励式评价方式，以表扬为主，必要时，我也会细心指导，以让幼儿切身感受到教师的亲切感。通过这样的方式，不仅能够最大限度地使幼儿们获得一定的满足感与成就感，而且也能够有效帮助幼儿树立良好的学习信心以及积极乐观的学习心理，对幼儿今后的学习与成长具有十分重要的积极作用。
综上所述，提高幼儿园教学活动有效性，除上述几种方法外，还有更多高效且实用的方法，如：游戏教学法、生活教学法、分层教学法等等。因此，作为一名优秀的幼儿教师，在今后的教学实践中，仍需不断探索更多有效的教学方法与教学策略，进而有效地将提高幼儿园教学活动有效性落到实处。
参考文献：
[1]王芳.幼儿园教学活动有效性的思考[J].课程教育研究,2017(50):45-46.
[2]王玲玲.提高幼儿园课堂教学有效性的方法解析[J].课程教育研究,2018(31):33-34.