摘 要：随着我国教育文化总体水平的不断提升，教育中能够应用的工具与手段也呈现出更为多样化的现象。在如今的幼儿教育中，重视培养幼儿的习惯以及学习的能力，绘本成为了重要的教学工具。绘本的形式不仅能够培养幼儿的阅读习惯，同时由于绘本中存在的具体内容的画面表达，适合于幼儿的思维模式，符合其生长发育的特点。正是这样，在幼儿园阶段的教学中， 绘本教育受到了广泛的重视。基于此，本文对于幼儿园绘本教学的价值与实践策略展开研究。
关键词：幼儿园绘本教学 价值研究 实施策略
1引言
在幼儿园阶段的教学中，教师的教学需要首先考虑到幼儿 的生长发育特点。这一阶段，幼儿的知识量极为有限，其脑力受 到的训练也是有限的，因此对于事物的理解能力不强，绝大多 数的幼儿尚未形成抽象思维的能力。教师在这样的情况下，想 让幼儿对于某一陌生事物的产生理解尚且存在一定困难，对于 长篇故事以及相对抽象的概念更是束手无策，绘本就成为 了帮 助教学拓展幼儿认知的有效工具。
2在幼儿园教学中绘本的价值
2.1教师与幼儿之间沟通的桥梁
在一般的情况下，人们的沟通仅仅应用语言即可。幼儿园 教师与幼儿之间的沟通却存在着特殊性，这是由于幼儿园教师 虽然接受过专业的幼师教育，然而其思想模式以及语言的方式 已经成人化，利用专业技能进行教学之后，依然不能完全的幼 童化，这就使得教师的教育语言与幼儿之间存在着一定的距 离。在幼儿理解事物的过程中，首先接受到声音的信息，会在大 脑中经过一系列的处理，而转化为较为具体的信息，再进行理 解与执行。利用绘本的模式，能够将教师与幼儿的思维通过统 一的物质载体进行统一，在这一过程中教师的表达以及幼儿的 思维过程，都是围绕着这一物质的载体进行的。
2.2拓展教学内容与幼儿认知
在目前的市场中，绘本的类型丰富多样，不仅有我国的儿 童作家进行绘制的绘本故事，也有各国儿童作家的绘本，其中 英文绘本等并不少见。从绘本的内容上来讲，有引导幼儿建立 好习惯的内容，有引导幼儿认识自我的内容，也有引导幼儿认 知外部世界的内容。这些不同内容的绘本，都可以经过教师的 计划以及筛选，用于教学。在教师的教育内容领域得到拓展的 同时，幼儿的认知也能够得到拓展。
3绘本在幼儿园教学中的实施策略
3.1结合具体教学的目标，利用绘本内容教学
幼儿园阶段的教育目的，是为了能够让幼儿健康、快乐、积 极向上的成长。因此，学习的内容较为有限[1]。许多教师由于这 种教学目标的存在，对于教学中的目的性重视程度不足，利用 绘本教学的过程中并没有制定较为明确的教学目标。在一些情 况下，绘本教学的方式变成较为单纯的听故事，教学的效果不 佳。
在应用绘本进行教学的过程中，教师需要根据教学的需求 去寻找绘本，再将绘本中的内容结合与幼儿的真实生活状态进 行教学。
在一大班中，发现班级许多幼儿对于值日生这一职责不理解，在值日时出现了不想做、不耐烦的情绪。面对这一情况，通过教学的形式，改善幼儿对于值日的行为以及态度。在“我爱幼儿园”系列的绘本中，有《今天我值日》的故事册。应用这一内容，向幼儿说明为什么需要值日，在值日的时候需要怎样做。值日这一行为，不仅能够训练幼儿的劳动习惯以及劳动的意识，也能够使得幼儿产生集体的观念以及服务的意识。因此，在应用绘本进行教学的过程中，教师可以要求幼儿模仿绘本中的行为， 在活动室里开展“打扫我们的班级”活动。使得幼儿能够通过实际劳动的过程，体验到同伴之间合作的重要性，以及体验劳动所带来的快乐。
3.2重视应用绘本教学构建交流空间
幼儿园阶段的幼儿，由于其接受的知识内容以及见闻都相 对较少，这使幼儿的想法上受到了一定的限制。面对于同一事 物，这一阶段的幼儿存在不同的想法，其中充满了想象力以及创 造力。因此，教师需要在绘本教学的过程中，重视幼儿进行语言 的表达，在活动中创造交流的空间。交流的过程，不仅是教师与 幼儿的交流，同时也是幼儿与幼儿之间的交流。
在大一班时候我们班级利用一体机与 PPT 结合的形式，展开绘本的教学，在完整欣赏故事之前让幼儿逐一对照绘本中的主题内容探讨，可以将自己的想法以及意见，也可以就自己的经历进行讲述[2]。幼儿园阶段，幼儿语言表达能力的提升，也需要给予重点的关注。此外，在活动的过程中，首先需要引导幼儿对于绘本中的内容，进行反复复述，再理解内容基础上进行活动的延伸。我们教师需要对幼儿的表达内容进行及时的评价，使得幼儿能够及时的得到信息的反馈与肯定。考虑到大班这一阶段幼儿的自信心相对不高，所以我们教师评价的方式需要以鼓励为主。
3.3情景表演
爱玩游戏是幼儿的天性。绘本似一部舞台剧，有着生动鲜明的人物形象、简短精炼的语言以及戏剧化的情节，这为幼儿的表演提供了良好素材。情景表演既能加深幼儿对绘本内容的理解， 也是锻炼幼儿语言表达能力的良好契机[3]。
4结语
绘本是幼儿最喜欢的读物之一，越来越多的人认识到绘本 教学对幼儿身心发展的价值。在幼儿园绘本教学的组织中，我们 教师首先要根据绘本内容和幼儿的身心发展特点选择绘本。引 导幼儿接触绘本、阅读、拓展延伸，发挥绘本的真正作用，为完善 幼儿园绘本教学组织策略，更好地促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究，2015(07):70-72.
[2]李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报，2018，20(02):134-137.
[3]梁艳.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].中国校外教育，
2016(23):145.