摘要：数学开始于对物体的动作，真正理解数学意味着儿童通过自己的活动发现或能动地建立关系。可是，一般人认为数学教学会比较的枯燥，简单的加减，点数的运用，我却觉得让数学活动在游戏中进行，可能会更加的生动有趣，让孩子们兴趣更加浓厚。
关键词：幼儿园数学教学； 游戏化课程
一、在游戏化数学活动中培养幼儿的兴趣
（一）兴趣的激发是游戏化教学操作中的基础
为了激发幼儿学习数学的兴趣， 教师应为幼儿准备和提供丰富的学具、玩具、材料，通过操作与尝试，引导幼儿主动参与活动， 获得直接的经验和感受。 例如在一次简单的数学活动“糖果找家”， 要求就是按照颜色，形状来分糖果，我在活动准备的时候，准备了各种各样颜色的糖果，还有两个糖果盒子，活动开始的时候我就先跟孩子们探讨起来：“小朋友们，你们喜欢吃糖果吗？ ”孩子们的回答相当的一致。 我马上说：“今天，老师给你们带来了好吃的糖果， 可是吃之前我们先要给糖果宝宝分分类， 把圆形的糖果放红瓶子里，把蓝色的糖果放绿瓶子里，我请几个小朋友来分一分吧。”孩子 们理解了我的意思，没多久就把糖果分好了。 我就拿出操作题给孩子们看:“老师这里还有不认识家的糖果宝宝呢， 我们也来给他们找一找吧。”这样一来，幼儿有了实物分糖果的经验，完成操作题就 觉得简单了很多。
（二）让游戏化数学教学的兴趣在生活中的体现
新课改就明确指出，数学教学的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。 ”教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，比如数学活动《找找电话号码》，大班的孩子对简单的数字本来就认识，可是光让他们来认数字就显得太简单了。 我就以孩子们现在见得最多的爸爸妈妈经常用的手机来切入话题：“小朋友们， 爸爸妈妈的手机你们都见过吧？ 那你们知道爸爸妈妈的手机号码吗？ ”孩子们的回答很热烈，几乎都知道爸爸妈妈的手机号码，看孩子们兴趣很浓厚，我就马上说：“动物园里的小动物也有手机，可是他们不 知道对方的号码，我们一起帮忙找一找吧！ ”
活动变得相当的生活化，活动目标也达到的很好。 孩子们有一定的生活经验，感觉到“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己 生活的环境中，不知不觉地学到跟数学有关的新知识。
二、游戏化教学培养幼儿学习数学的主动性
幼儿并不是被动接受的容器， 他们的反馈能激发教师的教育思路，拓展教师的教育技能，教师必须善于利用、善于发现、善于把 握。
例如在《有趣的数字》教学活动中，我会先用讲笑话来做引导，
调动幼儿的积极性，“0 和 10 相遇，0 对 10 说：‘你老啦， 都撑起拐
杖啦！ ’”幼儿听了感觉很有意思，然后我也让幼儿来发现数字的相同与不同，我就组织他们以小组为单位讨论，然后每组派一个代表来编数字笑话，幼儿们很有想象力，第一组小朋友，这样回答“1 和
7 遇到，1 对 7 说：‘你是不是犯错误啦？ 走路低着头干嘛？ ’”在这样
的数学活动中，师生互动被发挥得淋漓尽致，也更加体现出幼儿主动学习、主动探索的精神。
三、游戏化教学培养幼儿的自主学习
（一）创设融洽、愉悦的氛围，诱发幼儿自主学习
创设安全的探究氛围， 是幼儿主动学习和探究的基本前提和条件。 传统的教育思想和教学方法把教学过程看成是知识的传递过程，我们要把微笑带进课堂，把期望带给幼儿，尊重、理解和宽容幼儿。 比如在一次大班数学《8 的分合》中，我做数字 8 妈妈，然后在幼儿身上分别贴上 1 到 7 的其他数字图案，幼儿当数字宝宝，当说到“8 可以分成 1 和 7” 时， 请贴有 1 和 7 数字的宝宝跑到我身边，当说到“8 可以分成 2 和 6”时，就请贴有 2 和 6 数字的宝宝到妈妈身边，以此类推。 我通过这样的游戏，较好地调动幼儿的主动参与和自主学习的积极性， 这样他们很容易的在游戏中学会了“8的分合”，让他们不断体验到自主感和成功感，使幼儿在融洽、愉悦 的教学氛围中自觉形成主动学习的良好习惯。
（二）营造角色氛围，培养幼儿的自主学习
游戏是幼儿最喜欢的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力最具综合性的活动。 比如在游戏活动中，幼儿甲是乐乐西餐厅的收银员， 幼儿乙做顾客， 幼儿乙就说：“我要买奶茶一杯， 需要几块钱？ ”幼儿甲就说：“需要 3 块钱。 ”幼儿乙说：“我有 5 元钱，给你找吧！ ”幼儿甲就说：“好的，找你两元钱！ ”这样的游戏中，幼儿在不知不觉中就学到了“5 的简单加减”，通过这种有趣的、寓教于乐的角色游戏活动，树立了幼儿对数学美的感受，激发了幼儿学习的兴趣和爱好，在以幼儿为主体、愉悦的活动中培养了幼儿的自主性。
四、以游戏为主的数学教学
好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力， 为了引发他们强烈的学习动机，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了丰富的想象力和创造力。 在小班的《有趣的数学》中，有一个活动是“纽扣宝宝找朋友”，这个活动比较简单，就是让幼儿在不同颜色， 不同形状的纽扣中找出相同的纽扣，活动本来就很简单，如果我只是简单的示范，孩子完成就显得乏味了，我就想办法，在游戏区角的生活区内找了一些不同的纽扣实物让幼儿先来找一找， 孩子们经常玩角色游戏， 他们很感兴趣， 一下子就找出来相同的纽扣实物，幼儿觉得很有意思，然后我再引出《有趣的数学》中的操作，孩子们很容易就完成了操作题，而且正确率非常高，活动气氛很好， 效果也不错。 因此，游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢学数学、探究数学、学习数学。
幼儿园的数学活动可能会比较枯燥， 也会有一些小学化的趋向，所以我觉得游戏化教学的加入，对培养幼儿的兴趣很重要，再加上老师的指导操作，让孩子们在玩中学数学，在学数学的时候感受到游戏的乐趣，这样孩子们也会越来越喜欢数学活动了。