摘要：新课改的逐渐深入，教学观念不断更新，为提高教学质量，打造优质教育体系提供有利的条件，其中经典诵读作为小学语文教学中比较重要的一部分，需要小学语文教师激发出学生经典诵读的兴趣，为创设高效诵读课堂打好基础。所以，通过分析小学语文教学中实施经典诵读的意义，提出经典诵读在小学语文教学中的实施策略。
关键词：经典诵读；小学语文；教学策略
现代化教育开始越来越重视经典诵读，这不仅能够提高学生语文素养，还能增强学生民族自豪感，树立起学生正确的三观。小学生具有较强的可塑性，在小学语文教学中渗透传统文化，会给小学生带来积极的影响，从而给学生未来的学习与成长带来一定的影响。经典诵读作为小学生提高语文能力的关键。因此，文章中将具体对小学语文教学中实施经典诵读的策略，希望能够推动学生进步。
一、小学语文教学中实施经典诵读的意义
经典古诗词作为我国传统文化的重要构成部分，从小学语文教学来说，在课堂当中实施经典诵读，有助于小学生继承与发扬传统文化，让传统文化焕发光彩，让传统文化良好的渗入到教学中，从而实现继承与传承传统文化的目的。经典诵读有利于学生学习古人的道德品质，增强自身的修养。经典著作当中的部分思想和观念对当前社会发展依然具有一定的指导意义。
二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略
（一）营造良好学习氛围
小学语文经典诵读教学过程中，教师一定要牢牢掌握住学习氛围给学生学习带来的影响。为了能够良好的展开经典诵读教学活动，教师要能够给学生们营造出良好的学习氛围，调动起学生的学习热情，激发学生学习主动性。第一，学校能够组织学生们展开与经典诵读相关的活动，例如演讲比赛、作文评比等，给语文经典诵读教学提供一定的帮助，激起学生参与教学的欲望。第二，加大对经典诵读的宣传力度。在教室走廊、教室中黑板报上对经典诵读的意义与作用进行宣传，让学生充分意识到经典诵读的价值。第三，在课间，学校能够播放经典古诗词，从无形中培养出学生进行经典诵读的意识，如，在课余时间，学校广播《夜宿山寺》、《山行》等古诗，让学生形成好的学习习惯，在感性的基础之上，深化对诗句的认识，提高学生的经典诵读能力。
（二）生活化诵读教学方法
小学语文课堂教学中生活化教学方法意义重大，生活化教学可以让学生意识到身边处处是知识，从身边的小事中找知识。
教师利用生活化教学方法，综合教材当中的经典著作，进行经典诵读，良好有效地增强诵读效果。例如，小学生在学习与生活当中不可避免的会出现一些分歧与矛盾，这时教师就能够顺利选择《负荆请罪》当做经典诵读的内容，让学生反思自己，这样一来不但能够解决了学生之间的问题，而且还可以让学生深化对这一经典著作的认识，从而顺利实现小学语文教学目标。
（三）多媒体辅助诵读教学
小学语文中涉及到非常多的经典文学著作，通常这些文学经典著作当中都富含教育意义，可经典代表着过去，目前大部分的小学生无法想象出经典产生所处的环境，这就需要教师擅长使用多媒体辅助教学方法。多媒体辅助教学的形式多样，合理的应用非常关键，过度追求动态，画面精美，可能会出现相反的效果。小学语文课堂教学过程中，教师要从诵读内容出发，针对性的选择具有理想效果的辅助方法，准确掌握住多媒体技术应用在小学语文课堂中的最佳时机，真正发挥出多媒体的优势。例如，小学语文教师能够利用多媒体技术给学生呈现出经典故事当中的背景图片，通过给学生的多重感官刺激，创设出虚拟的情境，让学生通过自己丰富的想象力深入展开诵读，这样一来，不仅可以让课堂变得更加精彩，还能够让经典诵读更受学生喜爱。
（四）组织经典诵读活动
经典诵读并非要求学生完全背诵，也并非是要求学生记忆出现在诵读内容当中的每一句话。盲目的背诵无法获取理想的诵读效果，也无法培养出学生良好的文学素养。这就需要教师采用鼓励式教学，不仅能够充分激起学生参加到经典诵读活动的热情，还可以让学生更加愿意参加到教师组织的诵读活动中。教师还需要鼓励学生开拓自己的视野，课下也要保持诵读经典的习惯。比如，教师给学生们介绍《赠汪伦》这首诗的过程中，能够要求学生在课下对李白的其他古诗进行诵读，或者是其他诗人创作的有关友谊的古诗。教师能够用一整堂课的时间组织学生们进行交流诵读经验的活动，让学生自由选择一个主题，相互交流自己在诵读当中的感受。这样更有助于培养出学生良好的诵读习惯。
总之，小学语文教学中实施经典诵读非常重要，诵读能够让小学生徜徉在文字的海洋中，提高学生语言表达与应用能力，增强学生的语文综合素养，还可以让学生快速掌握文章主旨内容，提高学习成绩。因此，在具体的小学语文教学过程中，教师能够通过利用营造良好学习氛围、生活化诵读教学方法、多媒体辅助诵读教学、组织经典诵读活动的策略，逐渐帮助学生培养出经典诵读的良好习惯。
参考文献：
[1]邵英.经典诵读在小学语文教学中的实施[J].课程教育研究,2018(29):107-108.
[2]刘红霞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].文化创新比较研究,2018,2(13):173-174.