摘要：小学语文在小学教育中是比较重要的，学生对事物的了解，思维能力，表达能力的培养都是通过语文教育来实现的。随着社会的发展进步，语文阅读教育也在不断发展，发展过程中存在一些问题，文章对这些问题进行了分析，并且提出了相关策略。
关键词：小学语文；问题；策略
引言：
小学语文教育是基础教育，语文阅读则是小学语文教育的重点部分。无论是低年级的拼音认字组词，还是高年级的阅读理解和写作，都是建立在阅读的基础之上的。以前的小学语文更注重的是对知识的掌握。默写词、背经典句子，是以前经常做的事情。而现在的语文对于阅读能力和阅读量提高了要求。任何时期，都需要进行辨证分析，认可优点，找出并且解决不足是每一个语文教学者的任务。
一、现今小学语文阅读中存在的问题
小学语文阅读中存在授课方式和授课内容的问题。
（一）填鸭式教学导致学生思考力不足
老师就是传道授业解惑者。然而很多老师都认为教学是老师的独角戏，或者说老师是主力军，学生们习惯了这种被动接受，便懒得积极动脑子思考。例如在讲唐朝诗人王维的《画》时，讲完王维山水诗人的背景，再逐句翻译一下诗的意思，最后再说诗歌描绘了一幅有山有水有花有鸟的自然景色，表达了对自然的喜爱和对宁静的享受，或者说表达对梦想的追求和一点点梦而不得的伤感。学生习惯了老师对诗歌的这种解读，便会套用在其他诗上，凡写美景必然说歌颂祖国大好河山，凡是春末，必然会说哀伤。想到李白就觉得是飘逸热烈，看到是杜甫的诗就觉得一定会是沉郁顿挫的。这无疑扼杀了学生的想象力。让学生主动分析，体会种种感情，得到比较理想的结果的时间可能稍微会久一点，但对学生的创作来说却是非常有用的。
（二）教师提问方式太局限
语文阅读教育中，最好的提问方式是什么呢？很多老师应该都听过这种提问法：关于《背影》这一段中父亲爬月台用了什么手法吗？看重点，为什么朱自清的父亲非得费劲爬月台？等等这些问题，一问学生就知道这就是重点，这就是关键，不会关注自己的感受。
（三）教学内容单一
以前阅读资料匮乏，学生一个课本足以，现在小学课标中都明确了小学生的阅读量，仅仅是课本和习题册是远远不够的。还有很多教师觉得考试考的主要是教材，教材才是唯一，狠抓教材，使得学生的阅读面很窄。语文教材只是一个比较标准的例子，真正的目的是为了引导教会大家阅读。
二、小学语文阅读效率提升策略
基于以上问题，根据平时的教学实验，笔者提出以下几点策略。
（一）让学生回归到主导位置
现在有很多学校，老师带着讲一部分，学生自己讨论学习一部分。学生先自行学习，有争议，有问题统一集中起来，让老师进行引导，帮忙解答。有的学生还不太适应，老师做好监督，其实可以充分调动起学生的积极主动性。也有的老师把课堂的一小部分时间先留给学生独立完成，其他同学可以举手在下面进行点评，让学生转换一下角色，把自己放在一个引导者的位置。这样不仅能够鼓励学生从更多的角度，更高的视野上看待语文阅读，还能够锻炼学生的心理素质，提高学生的表达能力。让课堂不再是被动课堂，而是主动课堂。
（二）开放式提问发散学生思维
刚刚举到的那两个问题，换一种开放性的问法是不是更好。例如：全文大家觉得写得好的句子有哪些？为什么觉得好？印象深刻的是哪一处，如果是你是主人公，你会怎么样？提问方式太局限，直接导致的结果就是学生只会看手法，只会找老师画的重点，自己不会分辨，最后只会考试，会套所谓的标准答案。开放式地提问，层层递进，引导启发学生往重点上靠。就像沙里淘金一样，不要直接告诉学生这里有金子，而是先吸引学生的注意力，让学生看看沙子有没有特别的地方，哪里特别，找出来看看是不是？这样，学生在阅读过程中自然会有一种寻宝的快感。
（三）适当课内拓展，加大课后阅读量
课本内容单一，必然要加入一些课外的拓展阅读。有的年轻老师也是想灵活一点，让课堂更丰富多彩一点，在讲拓展内容时没有把控好时间，导致课本重点知识没有讲完，拖堂严重。这时就需要提前做好计划，主次分明，重点突出。
课外阅读则可以加大阅读量。比如在讲完《海的女儿》时，可以适当带着大家读一下相关的其他童话，《小雏菊》《灰姑娘》等。当然，并不是所有的学生都要这样。孔子还因材施教呢。对于理解力差点，吸收能力较弱的学生，先保证不耽误课内知识的消化吸收。接受能力强的学生则可以对其进行针对性的阅读训练计划。可以引导，但尽量不要强制。强制性的行为会让学生失去对学习的兴趣。可以选一些名著的精彩片段给学生看一看，勾起他们的好奇心之后，再将书的亮点介绍给学生，学生自然有兴趣读。，
另外老师可以在班级里设立一个读书角，大家把自己已经看完的书拿到班里，已经看过的同学可以把他介绍给没看过的同学，可以把自己觉得好的讲给同学听。把自己熟识和喜欢的东西分享给别人，而且还能互相交流和学习，这对学生来说是一件很有意义的活动。
三、结束语
小学语文阅读存在的问题，需要老师引导学生共同克服，这样才可以让语文阅读成为学生的乐趣，让语文教育成为老师的乐趣。无论是教学形式还是教学内容，都可以尝试让其更开放，自主，丰富。
参考文献
[1]王丽梅,张立云,赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报,2016(3):189.
[2]毛爱华,张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索,2014(9).