摘要：小学社会实践活动是在教师的带领下，走到外面的世界，从而增加社会知识，发展自身实践能力的学习活动。社会实践活动与课堂学习相辅相成，它们一起塑造小学生的人生观和价值观，使小学生能够全面发展。基于此，本文对如何有效进行社会实践活动提出几点建议，以供相关人士交流。
关键词：小学生；社会实践活动；实施
引言：
社会实践活动对于小学生来说具有重要意义，它可以弥补学生所学内容的不足，帮助他们走进社会，理解社会，并且在活动中提高学生的实践能力，帮助学生全面发展。但是现阶段小学生社会实践活动存在不少需要解决的问题，需要深入分析，才能够将其有效实施。
一、分析现阶段下小学生社会实践活动的问题
（一）实践内容脱离学生实际生活
通过调查可以发现，许多小学开展的社会实践活动比较单一，例如参观历史博物馆、烈士墓园等，通过在参观过程中对学生进行政治性、抽象性的说教，来完成社会实践活动。但是小学生由于心智发展尚未成熟，对这些内容并不感兴趣，甚至部分学生会产生排斥社会实践活动的心理。社会实践活动的本质是培养学生的实践能力，但是这些脱离实际生活的实践内容，与其主旨背道而驰[1]。
（二）社会实践地点单一
大部分学校安排的社会实践活动地点较为单调，通常是选择其他学校都会去的地点，例如博物馆、墓园、标志性建筑等，甚至学生从低年级一直到高年级，相同的地方已经反复实践过了好几遍。这样就不能提高学生的实践兴趣，无法培养他们全面发展的能力，更加不能使得学生真正认识社会，进入社会。
（三）缺少规范化管理制度
小学生由于心智发展不成熟，并且具有较强的好奇心和活动里，在课外的实践活动过程中容易发生不配合教师指导，而以自我活动为主的情况。学生在校外活动的追逐打闹中也更加容易使自己受伤，导致实践活动不能正常进行，而学生家长也对学校组织的实践活动失去信任。但是许多学校对学生都没有规范化的实践活动指导，并且学生在事件当中产生事故的事情在我国屡见不鲜。
二、有效实施小学生社会实践活动的策略
1、社会实践活动安排因地制宜
学校安排小学生社会实践活动需要充分利用周边的资源，因地制宜，理解学生的心理活动和行为规律，利用小学生容易接受的办法，引导他们来认识社会，主动走进社会。学校在开展社会实践活动的过程中，可以利用学校、家庭和社会三联合模式，例如云南部分地区小学靠近花卉市场，就可以依靠充分的地区资源，建立学生实践活动基地，组织学生参加相应的活动，这样学生不仅可以在劳作过程中理解劳动观念，还可以培养他们的创新和探索精神。在这个实践过程中，学生自然而然地理解在社会上生活需要自己动手，才能丰衣足食的道理，从而激发他们刻苦学习的精神[2]。
2、选择合适的实践活动主题
由于近几年教育发生了很大变革，社会更需要富有创新性的复合型人才，所以教育也在很多方面进行创新培养。小学生作为思想启蒙的起步阶段，更需要将其基础知识打造牢固。许多小学安排的社会实践活动主题都偏向政治化和抽象化，不符合小学生的内心世界需求，更不能锻炼他们实践活动能力，所以选择合适的主题显得尤为重要。兴趣是最好的教师，学生对课外活动有了兴趣，才能激发他们主动学习的欲望。教师可以在开展社会活动之前，组织学生讨论自己所感兴趣的主题，将活动主题的选择权交给他们，让他们有自我思考意识，从而提高他们的实践兴趣，让学生认识到实践活动是对他们自身存在价值的内容，而不是学校强加给他们的任务。
3、学校要建立健全实践活动安全保障管理机制
学生的安全是进行社会实践活动主要核心内容，学校需要精心安排组织活动，在过程中采取必要的保护措施，确保学生在安全的环境下进行社会探索。例如在进行社会实践活动前，学校需要安排相关人员去时间地点进行提前考察，并且与当地人员进行有效沟通和协商，让他们能够辅助学生完成活动内容。学校还需要租用安全可靠的车辆，统计人数，以防实际人数与座位数量不符合的情况出现。教师在出发前还要组织学生开展安全教育主题的班会，让学生意识到实践活动不单单是接触社会，还需要懂得如何保护自己，注意自己的人身和财产安全是走入社会第一步。
4、做好与家长沟通，取得家长信任
学校在进行社会实践活动之前，需要与学生家长进一步沟通，因为小学生心智尚未成熟，许多决定都是有其父母决定，如果家长没有意识到社会实践活动的重要性，那么他们的孩子有可能就无法参与到学校组织的活动当中。所以教师需要与家长充分沟通，取得他们的信任，让他们能够将孩子放心交给学校管理，进一步也促进了学校、社会、家庭三联合的教学模式发展。
三、结束语
综上所述，通过创新实践主题，因地制宜实践内容来吸引学生实践兴趣是必要行为。学校在组织活动过程中，需要将学生的安全放在第一位，以此让活动顺利进行，从而也让学生在实践过程中塑造自己的人生观和价值观。
参考文献：
[1]王怀青.家校联动式社会实践活动促进小学生核心价值观培养的策略初探[J].课程教育研究,2019(45):238.