摘要：数学学科是小学阶段三大主科之一，对学生的成长与学习非常重要，在农村小学数学教学中有不少“灰色群体”，这些后进生学习积极性相对较差、理解力差、学习成绩低，帮助小学后进生走出困境，成为当下数学教学中的热点问题。本文结合笔者多年教学经验，以“爱”为基，分析小学数学后进生教学辅导策略，希望可以提出一些有效见解。
关键词：小学数学；后进生；教学；辅导策略
前言：陶行知老先生主张“在教育中要以爱为中心，做一个富有爱心的教师能够激励学生学习，教师的一言一行能够改变学生。”面对小学后进生学生群体，笔者教学中贯穿“爱的教育”，希望能够通过教师的教育教学，感染学生用爱来帮助学生感受到温暖走出后进生的“窘况”，使学生们健康成长。下面笔者探讨农村小学数学学困生形成的缘由并指出，后进生教学有效辅导策略，希望能够鼓励后进生群体“好好学习、天天向上”，激发学生的学习动机和学习兴趣激发学生的学习动机和学习兴趣。
一、小学数学学困生形成原因分析
学生的学习动机和学习兴趣是学学习数学的内在动力，当学生对数学知识感到有兴趣时，才会积极主动的进行学习，一旦让学生感觉学习起来枯燥无味，那么学生必然会逃避或者是不主动去学习。小学阶段的学生身心发展不成熟，而数学知识与其他学科相比抽象知识偏多，学生理解起来很困难，导致不少学生丧失了学习的信心和决心，慢慢的学习态度不端正就会导致学习效率下降，学习状态变差，最后逐渐演变成后进生群体。另外，由于农村小学教学师资力量有限，信息化教育水平相对来说不如城市中的教育状况，学生身处在物质相对较差的状态中，对自身的要求也逐渐降低，慢慢的丧失学习兴趣，便会形成学困问题。针对农村小学数学教学中帮助后进生群体进行转化，提高学生学习积极性和学习效率，已经成为当下十分重要的研究课题。
二、小学数学后进生教学有效辅导策略
（一）将爱心融入教学，缓解后进生心理障碍
在上文中已经提到小学生的身心发展水平有限，在面对学习困难时很容易丧失学习兴趣，产生放弃数学学习的想法，因此教师必须要对学生进行激励，在课堂中以一言一行来鼓励学生及时给予学生，肯定让学生有“存在感”，帮助后进生解决心理障碍。笔者所教授班级中有三个比较典型的后进生，这几个孩子数学成绩非常差，基本是个位数在班级中学习，数学的积极性很低，不愿意学习数学，而其他学科相对较好，几个孩子品行都不错，就是数学成绩提不上来。笔者认为主要是因为前期这三个孩子丧失了学习的自信心和兴趣，用爱来帮助他们克服心理障碍，这样才能提高其数学学习积极性。
例如，学习《分数乘整数》一课时候，我班级中的这几名后进生学生，对分数和整数相乘的运算法则不是很了解，及时为他们进行讲解了，学生的理解能力相对较差，在做题时有几乎多一半的题都是错的。此时笔者面对这几个孩子，坚定了教学的信心，笔者相信通过努力一定会改变他们这种得学困情况。于是，笔者在课下课上及时地与这三个孩子沟通交流，在课上的时候及时为他们解答疑惑，对一个知识点进行反复讲解，及时的引导该学生耐心的帮助后进生来解决疑问。当学生有一小点进步时，要及时鼓励，让学生感受来自老师的爱和关心；当做错题时，笔者也会给予其微笑和鼓励，帮助这三名孩子慢慢克服来自数学学习的恐惧心理。
通过一个多学期的沟通交流，笔者以十足的内心和恒星，帮助这几名同学渐渐提高了学习成绩，重要的是改变了他们的学习态度，这三个后进生在课堂中的学习积极性明显提高，家长也反映，学生们的学习状态明显变好了。
（二）采用适当教学方式，提高数学学困生兴趣
通过大量文献的收集与整理，结合自身教学经验和同事们的教学实践总结，笔者发现大多数后进生学生形成的原因在于后进生丧失了数学学习兴趣，在课堂中“根本听不懂老师讲什么”、“一点兴趣也没有”，更有甚者“不想学习，想辍学回家”。对此笔者认为，扭转后进生群体的学习状态，必须要激发学生的学习兴趣，提高学生对数学学科学习的积极性。此外，数学教学中教师还需注意要因材施教，由于学生的基本情况不同，要选择适当的教学方式，促进后进生群体的基础薄弱，理解能力相对较差，此时我们要选择适合他们的教学方式，来针对性的教学，以此来激发其兴趣。
例如，在教学《位置和方向》时，后进生群体的方向感比较弱，空间想象能力相对较薄弱，在教学中大部分学生都明白了怎样辨别位置和方向，但是后进生却无法掌握这个知识点的解题方式。基于这样的情况，笔者选择了适合后进生群体的教学方式，带领着班级中的后进生学生到操场中来辨认位置和方向——将这几名后进生安置在操场的不同方位，然后让每个学生分别说出其他小朋友的位置以及方向，巩固课堂中所学的知识，这样既有助于激发学生的学习兴趣，转变后进学生数学枯燥无味的观念，还可以利用走出课堂中的方式，帮助学生更好地掌握和应用数学知识。经过长期的坚持，一定可以激发学生的学习兴趣，帮助后进生改变学习态度，改善其学困的状况。
（三）加强家校合作力度，帮助后进生树立学习信心
老师除了选择在课堂中帮助后进生学习数学之外，还可以加强家校合作力度，对于“破罐破摔”心态的后进生，可以纳入家长元素的支持。小学生的身心发展不成熟，对于家长和教师的依赖性较强，尤其是家长的影响力较大，此时为了帮助后进生树立数学学习信心，教师要定期和家长进行沟通，让家长重视对自己孩子的家庭教育，当后进生在家中进行学习时，家长要及时的进行，鼓励学生有进步时可以给予适当奖励；后进生犯错了，也不要一味的指责，要适度、委婉地批评。家校之间要做好长期的互动与沟通，教师与家长相互帮助，共同改善后进生群体的学习状况，帮助孩子们树立数学学习信心，便于提高后进生学习效率。笔者和我班级中某后进生的父亲进行了长期的沟通联系，在一个多学期之后，学生的学习状态有了明显的改进，通过了解发现原来家长对后进生保持严厉的批评态度，使学生丧失了自信心，由于后来家长对其进行鼓励和肯定，慢慢地改变了学生的心理状态，培养起了自信心，逐渐爱上了学习。
三、结束语
总而言之，在小学数学教学过程中，我们不能忽视后进生学生群体必须要帮助后进生走出困难境地，这样既可以帮助这部分学生健康成长，同时还可以优化班级整体的学习效率和学习状态。在进行后进生群体教学辅导时，教师必须要有耐心、有爱心，利用有限的资源帮助农村小学生提高数学学习效率，摆脱学习困难问题，坚持贯彻陶行知先生的教育理念“爱满天下”，激发学生的学习动机和学习兴趣，促进数学教学的发展。当然，笔者在研究过程中由于时间和精力的限制，论文中还有一些不足之处，希望广大教育同仁加一斧正。
参考文献
[1]徐正豪.激发后进生学习兴趣提高数学教学质量探索[J].成才之路,2019(26):92-93.
[2]连碧容.促进后进生向“后劲生”转化的有效载体——小学数学教学中小组合作学习模式探究[J].亚太教育,2019(06):57.
[3]温克梅.启动学海搁浅之舟——转化小学数学学习后进生的策略[J].中国校外教育,2018(36):46.
[4]类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J].学周刊,2018(15):36-37.