摘要：农村留守儿童这类情况是现阶段我国以及未来很长时间内需要解决的难题，同时也是巨大的社会现状问题。解决儿童情感问题是解决留守儿童情感教育问题的重中之重。所以，论文从多种角度剖析问题来源，同时提出有效的情感教育手段。
关键词：农村 留守儿童 情感教育
引言：伴随我国城市化以及农村“退耕还林”策略的落实，许多农民工都来到城市工作，农村留守儿童也不断增加，他们之中有很多的情感问题存在，遭到社会各界的关心。怎么解除他们的情感问题，是农村下一代茁壮成长的关键，是提升教育质量的核心，还是我国素质教育的目标。所以，论文针对农村留守儿童的情感问题来源以及解决手段进行分析，是具备现实意义的。
一、农村留守儿童存在的心理情感问题
据调查了解：留守儿童之中存在许多情感问题：有29.5%内向、孤僻、柔弱；4.1%冷漠、不合群、缺少同情心；11.8%脾气暴躁、冲动、自我控制能力差；10%任性、自私自利、缺少社会责任感；10.7%自卑、焦虑不安、神经过敏；2.7%强迫、偏执、抑郁；22.7%出现早恋或者暗恋的情况。许多调查也说明，农村留守儿童的情感问题十分严峻，很多老师也有类似的观点。有一项历时五年的调查表明，五个农村留守儿童就有一个存在情感问题；55.5%的留守儿童出现任性、冷漠、内向、孤僻等等情感问题。
二、农村留守儿童情感教育问题成因分析
2.1缺乏引导
由于政府对于留守儿童的情感问题教育重视程度不足，社会各界以及社区组织的关心也是应付了事，无法深入孩子的内心，无法及时发现他们的情感问题，没有及时开导和引导，没有及时进行教育。孩子们在各种信息充斥的时代中不断被熏陶，内心世界遭到不同程度的污染，情感问题随着出现。
2.2监护人力不从心
家庭教育是所有教育的基石，家庭教育不足的孩子，特别容易出现情感问题。调查表明：农村留守儿童的监护人大多数都是孩子们的爷爷奶奶，他们的受教育程度不足，精力不够，只能照顾到孩子们的衣食住行，对于孩子们精神世界的满足，情感的沟通就力不从心。有的父母常年外出，与孩子之间的交流不足，特别宠爱孩子，用金钱来代替自己的爱，对孩子的内心世界漠不关心，孩子的需要得到不满足，情感问题得不到引导，身心健康遭到破坏，产生只知道索求，缺少同情心以及责任感等等自私自利的表现。
2.3学校教育不足
由于我国应试教育制度的落实，学校都是以教育质量为目标，忽视了留守儿童情感教育复杂性，没有系统的情感教育，忽略了个别情绪变化，没有及时疏导孩子的情感。
农村学校班级众多，班主任上课时间长，无法深入了解照顾全部留守儿童，对于他们特殊的情感诉求无法照顾到；科任老师急于完成自己的教学任务，与学生之间的交流不足，辅导执行不足，缺乏及时的引导和教育，学生丧失安全感，产生焦虑、嫉妒、逆反等等心理问题[1]。
三、解决留守儿童情感教育问题的对策
3.1政府加大投入，从源头治理
农村留守儿童的情感问题需要社会各界的关心以及帮助。校领导要着重于政府、社会各界以及社区组织协商，形成一个多管齐下的教育以及监护机制，此外，积极动员社会爱心人员，进行各种各样的帮助活动，对孩子们学习、生活、教育等等方面进行帮助，用爱心去照亮，用微笑去帮助，用温暖引导孩子们，促使孩子们的内心情感世界得到社会各界人士的帮助，政府也需要加大投入，从根本上解决孩子们的情感教育问题[2]。
3.2举办“留守儿童家长学校”，提高监护人的家庭教育
老师们在开展留守儿童情感教育的过程中，也可以充分运用孩子们父母以及其他监护人在孩子们成长过程中不可替代的价值。所以，老师可以在教育实践过程中举办一个“留守儿童家长学校”，给家长们灌输有关孩子情感教育的教育经验以及教育手段，促使家长们能够在日常生活中对孩子们进行情感上的教育，促使孩子们的情感教育得到提升，帮助孩子们成为一个人格健全、自信、有社会责任感等等情感的人。
3.3通过多种渠道，进行针对性教育
学校根据自身的实际情况，有组织、有效的设计各种贴近学生的活动，促使学生亲近自然、回归生活、自主接触社会、丰富学生学习生活，从活动中得到真实的情感体会。通过各种实践活动，促使学生在其他人身上找到自己情感发展的标杆，同时产生和自身年龄相符合的社会性情感。农村留守儿童生活在大自然之中，平常缺少细致的观察，忽略了大自然的美丽。学校教育可以指引他们感受大自然，体会到大自然的意志和品格。留守儿童们会学生关爱生命、关心自然，同时也会关心家人以及伙伴。有能力的学校还可以组织学生们参观工厂、工地等等他们父母工作的地方，让他们认识到父母的辛苦体会到父母的期望。学校还可以通过各种渠道对留守儿童们进行各种针对性教育，促使他们在教育之中培养健全的内心世界[3]。
结束语：留守儿童问题的出现是区域贫富差异分化一定会发生的一个情况，同时也是社会经济发展速度快、城市化建设不断进行的必然结果。因为失去了父母的关心和教育，留守儿童的心理成长问题一直都是社会各界重点关注的问题。所以，在农村学校的教育过程中，充分体现班主任的在学校教育之中的引导价值，针对学生的情感教育主动进行剖析，指引学生们朝着茁壮成长的方面前进，是目前农村学校教育改革以及探究的重要目的。
参考文献：
[1]尹林,倪世良.爱抚心灵——谈初中留守儿童心理问题及教育对策[J].情感读本,2019,(27):7-8.
[2]潘丽金.浅谈驱除农村留守儿童自卑心理的对策[J].新课程·上旬,2019,(3):256.
[3]于万云.农村留守儿童:学校教育现状与对策 ——以定西市临洮县抽样调查为样本[J].新课程·中旬,2019,(2):19.